鲍沟镇中心小学王勤《给文具分类》

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1、5.给文具分类【教学内容】 三年级上册第二单元第五课【教学目标】1.能用不同的标准对文具进行分类，能把探究过程中学得分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。 。2.愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。3.知道给事物分类要依据一定的标准。【教学重难点】教学重点：能用不同的标准对文具进行分类，能把探究过程中学得分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。教学难点：能用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。【教具、学具】学生准备：课前调查文具店，记录活动过程；搜集自己喜欢的文具。教师准备:设计学生调查表格，学具袋 6 份(内有练习本、直尺、修改液、各中颜色的笔芯等文具

2、名称卡片)，教学课件(生活中有关分类图片)。一创设情景，提出问题1.出示课件( 一个摆放非常杂乱的文具店图片，一个摆放井井有条的文具店图片)。2.谈话导入，交流信息，引出探究主题。（1）看到这两个文具店，你有什么想法？如果你去买文具，你首选的是哪个文具店。学生交流：（去商品摆放井井有条的文具店）为什么？（因为商品摆放井井有条的文具店好找，方便挑选） (2) 教师：看来，同学们都喜欢摆放整齐的文具店，这节课我们也来给文具分类。 （板书课题）二、小组学习，自主探究1.教师谈话：课前同学们到学校周边的文具店进行了调查，老师发放的调查表完成了吗？让我们先交流一下调查表，看哪个小组同学获得的信息最多？（

3、1）教师：同学们请拿出你的调查记录表，在小组内交流一下，通过调查，你获得了哪些信息？（2）学生上台展示调查情况表：我的调查记录调查项目调查时间调查地点文具店名称调查情况其他发现调查人A教师谈话：通过课前的调查，你有什么发现？（生发现同一类的文具放在一块；价格一样的文具放在一块；同一牌子的放在一块；）。B教师小结：同学们真了不起，通过课下的调查我们对分类有了初步的了解，获得的信息特别多，而且很有价值。那你们能不能把小组内同学的文具分一分呢？2.自由分类。(1)请各小组同学拿出你们小组喜欢的各种文具，认真观察分析研究，并对小组的文具进行分类。在动手前，老师有个小提示：课件展示温馨提示：温馨提示：1

4、 小组内同学合作，任选择一类文具进行分类。（比如：可选本子或笔或橡皮等中之一。）2.分析研究该类文具，思考讨论分类的方法, 看哪个小组分类的方多、动作快。 3.组分工合作要明确，填写好记录单。4.各小组同学要小声讨论，不得影响其他小组同学，要养成文明探究的好习惯。5.完成后，收好自己的文具。（2）教师发放记录单，学生动手分类， （师巡视指导做好活动记录）出示记录单：自由分类：看谁的办法多文具名称 分类标准小组三、汇报交流，评价质疑1、教师过渡：同学们真是太棒了，看到同学们都能积极、认真的参与探究活动，老师很高兴。下面请小组代表汇报一下，你们小组是怎样给文具分类的？分类的结果又是怎样的？（小组代

5、表汇报交流）预设 1：可能根据文具的用途、文具的价格、文具的材料 、文具的新旧、长短、粗细、形状、颜色等方法分类。（1）说一说你们小组是怎样分的？是根据什么分的？最后的结果怎样？（学生回答），教师随机板书：根据：价格、材料、颜色、用途、形状2、教师小结：同学们的分类方法可真多。我们再一起看一看分类记录单。（1）哪个小组对练习本进行了分类，我们一起看一下这个小组的分类方法和分类结果。投影展示各种记录单，看一看，你发现了什么？（自由分类：看谁的办法多文具名称 分类标准大语文、大演草，中语文、中演草，小语文、小演草按大小分类语文作业和数学作业 按科目分类（1）小组小演草、汉语拼音本、田字格、三线田字

6、格、 。按价格分类3、方法梳理。（1）教师：刚才我们观察各小组的记录单，从中你发现了什么问题？学生可能会说：同样是练习本，为什么摆放不一样？(生自由发言)，教师随机出示课件：分类时，首先要确定一定的标准，标准不同，分类的结果就不相同。（2）教师小结：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。你知道生活中，有哪些地方用到了分类？（学生交流）预设 2：衣柜的衣服、碗筷、盘子、图书馆的图书、垃圾、超市的食品等分类。教师：看，老师也带来一些有关生活中分类的图片。课件展示。（1） 请看这图片是按什么方法来分类的？为什么这样分？学生交流（这些文具是根据用

7、途来分的，有利于挑选） 看这书店，它们又是这样分类的？学生交流（这些书是根据种类划分的？文学类、科幻类、科普类）那这样分类有什么好处？（能在最短的时间内找到，给顾客带来方便） 。书 店看这是垃圾桶，我们在街上随处可见。这是社会专门为人类准备的，这样就解决了人们随手丢垃圾的现象。这垃圾桶也进行了分类。它分为可回收垃圾和其他垃圾。这样既做到了环保，又回收了可利用的垃圾。 垃 圾 分 类其实呀，我们的生活垃圾有好多。课前老师也收集了有关生活垃圾的资料。课件展示资料卡：资料卡：中国生活垃圾一般分为四类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾处理方法有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。1

8、可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料 ：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物： 主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。好处：如每回收 1 吨废纸可造好纸 850 公斤，节省木材 300 公斤，比等量生产减少污染 74；每回收 1 吨塑料饮料瓶可获得 0.7 吨二级

9、原料；每回收 1吨废钢铁可炼好钢 0.9 吨，比用矿石冶炼节约成本 47，减少空气污染75，减少 97的水污染和固体废物。2厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产 0.3 吨有机肥料。3有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。4其它垃圾包括：除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋以减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。2.教师：同学们看了这些资料，你懂得了什么？（生自由发言） 。师小结：生活中的垃圾分类实在是太重要了。让我们行动起来，号召周围的人注意生活中的垃圾分

10、类！四总结概括，抽象提升。1.通过本节课的学习，你对分类有哪些方面的了解？学生汇报交流，适时评价。2、同学们生活中处处有分类，你知道分类有什么好处？预设 3：生可能会说 “容易找到，节省时间，美观好看，人多时，店员可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，环保、节省资源3.总结提升：生活中的分类简直是太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？ （学生自由发言） 。五、巩固应用，拓展提高1.教师：通过这节课的学习，同学们了解了分类的好多知识。下面老师来考考大家。请你根据下列表格的分类标准对生活用品分分类。（1）教师出示： 易拉罐 水泥砖 废纸 玻璃鱼缸 大理石板 橡胶轮胎 可回收 不可回收（2）

11、学生小组内分类。(3)集体交流。2.请根据下列表格的分类标准给下面的植物分类。松树 白杨树 冬青树 苹果树 无花果 柏树 槐树 柳树 银杏树 梨树 落叶树 常青树(1)学生各自进行分类。（2）学生交流，集体订正。3.利用所学，解决问题。（1）教师：同学们，你们已经掌握了分类的方法。并能对各自物品进行正确分类。下面让我们再看上课时那个摆放杂乱的文具店，利用我们所学知识，帮一帮店老板，该如何摆放好这些文具？使店老板的文具店变得井井有条。老师将店老板的所有文具都带来了。教师每组颁发 1 份学具袋（里面装有各式各样的文具名称卡片）（2）下面请各小组一起动手帮一帮店老板摆放文具。在摆放前，老师有个小小的

12、要求：出示温馨提示：温馨提示：1. 小组同学不要急着摆放文具，先观察，都有哪些文具。2.小组同学合作，认真分析各种文具，再分类摆好。对每一类文具也要按一定的标准进行分类摆放到每个货架上。3.最后把摆好的文具贴在纸货架上。看哪个小组的同学摆放的最合理，让店老板更满意。（3）学生动手摆放，师巡视指导。4.学生汇报展示。（1）下面请各小组派一名代表将你们的货架展示出来， （生上台投影展示） 。（1 号货架） （2 号货架） （3 号货架） （4 号货架） （5 号货架） 水粉 演草本 尺子 各种圆珠笔 削笔器水彩笔 语文作业 三角板 各种钢笔 橡皮蜡笔 英语本 量角器 毛笔 修改液（2）学生上台边贴

13、边讲解这样摆放的原因。师生共同评价。教师小结： 同学们，你们做的非常好，把这个文具店摆放的井井有条，商店老板一定会感谢你们的。课后我们再去调查了解一下药店的药品、食品店的食品、服装店的服装，它们也有分类，它们是怎么分类的?为什么那样分？做个详细的调查做好记录。六、板书设计5.给文具分类要确定一定的标准分类 标准不同，分类的结果就不同是科学研究的重要方法【使用说明】教学反思：本节课我抓住科学来自生活这一特点来组织教学。生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本教学中，让学生们课下调查文具店，做好记录，然后小组同学对照记录表，发现问题，最后通过各种渠道解决问题。

14、这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。通过探索生活中的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。达到了从生活中来，到生活中去的目的。体现了“科学源自生活，用于生活”的 本 质 。 因此，本课教学我从以下三个方面着手： （1）让学生成为科学探究活动的主体。本节课我让学生从调查学校周边的文具店的方法开始教学，填写调查记录表，小组同学交流调查记录表，让学生自主发现问题，然后在相互交流中逐渐认识到分类需要确定一个标准，标准不同，分类结果也不同这一结论。最后明确分类的意义，真正掌握分类这一科学探究技能。整堂课自始至终着眼于培养学生的自主学习能力,充分体现了学生科学探究活动的主体地位。（ 2

15、） 学 生 亲 身 历 活 动 的 探 究 。生活是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。我抓住科学源自生活这一特点，让学生课前调查自己经常去的文具店去观察文具的摆放、发现了文具都是同一类的放在一块，从中明白了文具分类摆放的好处。经过同学间的交流分析，明白了分类要有一定的标准，标准不同，分类的结果就不同。这样让学生亲身经历了，学生的思维才得以展开了。学生的分类方法、问题就更多了。比如：老师还 可 以 按 品 牌 分 类 呢 ！ ”、“为什么我们 组 的 同 学 不 按 大 小 分 类 呢 ？、 ”“为什么标准不同，结果就不同呢？”、 这些问题的生成归根于学生在有了深深的体验后，问题意识格外强烈

16、。这样，学生进行下一步的探究活动，兴趣更高，活动效果更好。（3）恰当运用学具进行探究活动。为每一个学生提供了动手操作的机会，对促进学生科学素养的发展非常有利。因此，我在第一课时就把每个小组学生的学具分别归类装入大一些的学具袋(为了方便区分，我把学具做成了各种学具名称卡片，并在学具袋上写清学具名与小组，这样给教学带来极大的方便。使学具达到携带方便，该使用时就使用的 佳 境 。 教 师 、 学 生 在 日 常 教 学 中 ， 都 会 感 到从容、洒脱，对科学学习充满快乐，从而真正发挥出学具的独特价值。2.使用建议。教 师 不 要 被 教 科 书 、 教 学 内 容 、 教学时间所限制。要充分利用生活中的资源，让孩子们在活动中学习。3.需破解的问题。让学生在课堂上进行买文具活动，学生体验分类的物品是