校本培训组织与实施

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1、校本培训的组织与实施,张金平,引言,百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。以人为本的教育新理念，催化着新的教育教学方式的产生，也转变着教师培训的观念、方法和手段。随着基础教育新课程的实施与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力，改进传统教育教学方式，推进基础教育改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。因此，充分认识校本培训，掌握其本质特征和方法并组织实施，对于开展中小学教师继续教育，促进教师专业成长意义重大。,一、校本培训的定义,“校本”一词的英文是“SchoolBase”，大意是“以学校为根本”、“以学校为基础”。 校本培训至少包括以下几个要义： 校本培训是从学校实际出发，解决学校和教师面

2、临的问题的培训。 学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师培训机构与校本培训是指导与合作的关系。 校本培训要满足教师的需要，同时也要满足学校发展的需要，两者有机地协调和统一。 校本培训与学校和教师的教育教学实践活动紧密联系。,二、校本培训的特征,1针对性 2自主性 3灵活性,三、校本培训的优势,缓解工学矛盾 避免培训脱节 减少培训成本 促进学校、教师共同发展,四、校本培训的目标,教师发展目标： 以教师群体发展目标定位教师的培训，以教师个体发展实现教师群体发展。把教师的职业道德、专业知识结构、教育教学能力、教育教学艺术和职业生涯规划作为培训目标。 学校发展目标： 促进教师专业化成长；建设学习型学

3、校组织；提高办学效应。,五、校本培训的原则,以教为本原则：“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”。 因校制宜原则：联系本校实际，突出本校特色。 校长责任原则：校长亲自抓，校长是第一责任人。 教师需求原则：满足教师个体和群体需求。,六、校本培训主要形式,案例分析式 课堂观摩式 自修反思式 研训一体式 沙龙研讨式,专题讲座式 师徒结对式 校际合作式 网络交流式,（二）校本培训的操作步骤,A 准备阶段 1确认培训需求 确认培训需求的操作过程是： 找有关领导、教师、研训员开会了解学习要求或建议； 深入教学第一线进行现场观察、调研； 让一线教学人员进行自我评估，提出培训要求； 确定涉及到哪些方面人员的

4、需求（教师、学生、家长）； 研究书面文件（教案、会议记录、作业、教材）。,2设定课程目标 通常用“了解”、“熟悉”、“掌握”、“提高”、“达到”等行为术语表达。 3编制培训方案： 首先要阐明培训目的，其次是说明培训内容，顺序及培训对象、形式和时间安排等，最后是实施措施，包括考评办法。,B 实施阶段 实施阶段主要注意两个方面的问题。 协调中层领导，务求实施阶段紧张有序，各负其责； 抓住要害环节，务求培训工作扎扎实实。 精选培训内容。 不忘行动反思。 重视专业引领。,C 小结阶段 主要是指一个培训项目实施结束之后，对各个环节，包括起因背景、方案设计、组织管理、教与学、后勤保障等作全面的终结性“回顾

5、”与“反思”，总结成绩，发现规律，找出不足，提出建议，并形成材料。,七、校本培训课程及开发,要解决如下问题： 什么是校本培训课程？ 校本培训课程的价值何在？ 如何开发校本培训课程？,（一）校本培训课程的概念,校本培训课程是以学校为基础而开发的课程，是新课程理念下产生的以学生为主体、充分利用校内外课程资源、自主开发的、多样性的可供教师研修的课程。校本培训课程是对培训院校和培训机构的培训课程的一个补充。校本培训课程的设置，主要是针对我国当前中小学校发展差异过大，文化多样化的具体国情，适应多层次学校发展和教师的需求。,（二）校本培训课程的价值,1关注教师发展，满足教师成长的需要 教师发展大致划分为“

6、生存关注”、“任务关注”和“学生关注”三个阶段。 2关注学校发展，为学校发展服务 3关注教学中的问题，为教师解决教学问题排忧解难,（三）校本培训课程的结构,1构成要素：通常包括课程说明、教材和教辅资料等，但主要指前两者。 A 课程说明 课程说明是校本培训课程的纲领性文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。编写课程说明是开发校本培训课程的重要步骤。课程说明包括课程目标、教学目标、课程内容、教学方法、课程评价、参考书等内容。 B 教材,校本培训课程基本类型结构如下：,a、校本培训课程内容示例：,a、校本培训课程内容示例：,b、新技能研修类课程示例：,如：新课程与教师技能转变 目的要求：本课程属于新技

7、能研修类。旨在帮助教师了解新课程对教师技能的新要求，提高教师学习和掌握新技能的自觉性。 课程内容：新课程下教学方式的改革，要求教师不断地形成新的基本技能。教师的专业技能也是教师专业化的表现。教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为的方式来呈现，具体表现为教学行为策略和理性认识方式。首先是合作，其中包括与其他教师的合作，与家长的合作，与教育管理者的合作。其次教师对自己工作的评价。即教师对自己的教育对象、教育资源和教学行为进行一种综合性的判断，包括教学情境产生的原因、存在的价值、发展的阶段及结果分析等。 教学建议：专题讲座和示范教学相结合。全体教师必修。10学时。可作考查课。,c、

8、新教师适应型课程示例：,d、普通教师提高型课程示例：,e、骨干教师研修型课程示例：,（四）校本培训课程的开发,1校本培训课程开发原则 科学性原则 人文性原则 互补性原则 区域性原则 多样性原则 趣味性原则,2.校本培训课程资源开发,3.校本培训课程开发途径 校长与教师合作开发 专家与学校合作开发 研究或培训机构与学校合作开发 校级合作开发 教育行政机构与学校合作开发,八、校本培训组织与管理,（一）地位和作用 1.校长的地位和作用： a.校长对学校校本培训工作负全责； b.要按照上级主管部门的要求，建设并管理学校培训组织； c.根据本校实际及发展战略，提出校本培训的思想和工作策略，主持制定学校发

9、展及教师队伍发展目标，组织制定校本培训规划和实施方案； d.负责提供开展校本培训的专项经费、培训资源等条件保证； e.负责建立规范的校本培训管理制度，并组织开展校本培训的检查、评估等； f.负责研究和开发校本培训资源，研究和解决校本培训问题，改进校本培训工作。,2.分管领导的地位和作用 a.全面组织执行学校校本培训工作，并对校长负责； b.负责协调或沟通学校与有关培训管理机构及培训院校的业务关系； c.指导学校校本培训专职指导小组开展工作。 3.专职指导小组的地位和作用 a.校本培训专职指导小组的工作由校长全面负责，学校分管领导具体负责执行； b.实施教师培训需求调查； c.制定学校培训的总体

10、规划和培训方案； d.建立健全校本培训的规章制度，实施学校校本培训管理；,e.指导各处室作好年度培训工作计划，协调各处室共同做好培训工作； f.指导或审定学校教师个体培训计划； g.设计或确定学校教师个体培训计划； h.提供培训信息，组织和开发培训资源，作好校本培训课程建设； i.组织校际交流活动，安排教师外出培训、考察； j.作好学校骨干教师队伍建设工作，发挥骨干教师在校本培训中的“带头、示范、指导”作用； k.做好培训过程记录和档案建设（包括填写考勤考核表，建立参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等完备的学校校本培训档案）； l.负责校本培训的检查和情况反馈，评估和认定效果，作

11、好阶段性培训小结，写出书面总结情况报告； m.定期向县（市）教师培训机构报送相关培训资料，经确认后，登记校本培训学时学分。,4.骨干教师或培训者的地位和作用 学校要充分发挥本校骨干教师作用，建立专门的骨干教师档案，对其“优培、重用、厚待”，让每个骨干教师承担一个课题，带动一个学科，带好12名青年教师。一年进行一次考核，对考核特别优秀的享受一定待遇。,（二）制度建设,1.校本培训学校资格认定制度 2.校本培训计划审批制度,例：XXX学校校本培训计划 书,申报时间：,3.校本培训档案制度,A校本培训综合档案 a.国家、省、市县教师继续教育的文件； b.学校校本培训的中长期规划、年度计划； c.学校

12、校本培训的文件、师资库、外聘专家等相关资料； d.校本培训各项管理制度 e.校本培训实施情况记载（包括集中培训、专题培训、学术交流、教师论坛、课题研究、听课评课、教师问卷、外出培训、考核考试成绩）； f.校本培训资源（文本、音像、网络） g.校本培训的科研成果（承担国家、省、市课题情况、教师获奖情况等）； h.校本培训评估材料（包括过程评估材料、年度评估材料、经验材料和总结等）。,B校本培训教师个人档案 a.教师个人校本培训申请计划及所选课程菜单； b.培训的过程记录（教师参加培训的内容、听评课、主讲研究课等情况记载）； c.培训成效（发表论文、承担课题、教学课件、典型案例等获奖情况以及参加年

13、度校本培训考试、考核情况等）。,4.校本培训学分登记制度 各具备校本培训资格学校于每年9月上旬，将本校全体教师从上年7月1日至当年6月30日参加校本培训的学年度学时统计表报教师培训机构审核，登记学分。 每位教师每学年必须取得48学时，其中校本培训不少于24学时。一般情况下，1学时为1学分。5年内参加学习培训累积不足240学时者，不能晋升上一级教师职务，不能评优评先，或予以待聘、降聘。,校本培训规定内容基本要求,5.校本培训考核评估制度 教师培训机构要对各校校本培训工作进行年度考核评估。年度考评95分以上为优秀，85分以上为合格，84分一下为不合格。凡年度考评不合格的学校，不予认定年继续教育学分；年度考评不合格或当年有15%以上的教师未能完成规定学时的学校，当年不得参加上级组织的各项先进集体评选，校长年度考核不能评为优秀并予通报批评。,学校校本培训工作评估表,学校 评估组 时间,二一年九月,乐清市教师进修学校,谢谢！,