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1、教学设计方案九年级下册孔乙己系别：外语系班级：2010 级对外汉语班姓名：赵水丽学号：20101032115一、教学目标分析知识与能力：1.学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法，学习本文精巧的布局和社会环境的描写。2、体会、理解文章含义丰富的语言，分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷3.在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。过程与方法：1.预习，快速阅读，理解。2.讨论，点拨，问答，理解人物性格。情感态度与价值观：理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。二、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时
2、对学生的了解而做出的：学生对小说以及鲁迅并不陌生，但把他们置身于当时封建社会的科举制度下，让他们理解人物的悲剧命运是很难的，需要老师把时代背景与科举制度的对知识分子的毒害做适当的点拨引导。三、学习内容分析孔乙己是九年级语文下册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说。选材切合本单元“人物画廊”这一主题，是写人的名篇，在人物刻画方面很有学习价值。学习小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点。从众人的“笑”入手理解作品主题，理解作者对封建科举制度和世态炎凉的批判。四、教学方式与方法设计本课教学强调师生互动式
3、和实践活动式教学方法，确立学生的主体意识，就学的方面来说，更强调通过体验和研究性的学习方法来弥补被动接受学习的不足。可把自主权交给学生，让他们充分地读，大胆地想，好奇地问，自由地议，随意地写，人情地演，出色地评。大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，问塑造人物的目的及所持态度。自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异议，求得共识。五、教学工具和媒体1.人教版新课标教材九年级语文下册；2.为本课专门制作的教学课件；3.多媒体教室；六、教学环节设计（一）课前预习1.查阅资料，了解写作背景 ，下发导学案。2.朗读、
4、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。设计意图：阅读初体验，参看导学案，完成对人物到初步了解（二）新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习孔乙己这篇小说。（设计意图：明确学习重点）（三）作者、作品简介学生交流作者、作品资料，结合范进中举了解科举制度。教师介绍本文的写作背景和当时的社会环境。文体与作者：1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。（1）小说的三要素： 人物、故事情节、环境描写。（2）小说的情节结构： （序幕） 、开
5、端、发展、高潮、结局、（3）小说的环境包括： 社会环境和自然环境。2、介绍鲁迅设计意图：由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性， 点燃课堂学习的激情。（四）交流、探究分析人物形象，分析其悲剧的原因1.学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结。(1)概括介绍：“ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描写：(3) 语言神态描写 (4)动作描写：（5）文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事, 有什么用意? 设计意图：品读文字，揣摩含义，剖析人物性格
6、，小组内交流（五）拓展延伸请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己” 为题续写小说。设计意图：运用人物描写方法，发挥想象，续写孔乙己命运（六）课堂小结世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫 ”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。七、教学评价设计1.批阅学生作业，了解学生对本文人物和主题的理解程度。2.归纳小说中的人物描写方法，让学生完成读书笔记。八、 作业设计 1.熟读全文，重点朗读课文第 413 段，并想一想：课文这一部分（第 413 段）可分为几层？怎么划分？并说说各层的大意。2.思考、回答课后练习一、二、三题。3.认真抄写一遍课文中的生字词，特别要注意掌握讲课和练习 中提出的带点字词的音、形、义。4、充分利用想象续编孔乙己的故事，下节课上台续讲。参考资料出处网址：.http:/ 1http:/ 2http:/ 35_733885.htm
