《山东省郯城县八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》学案1新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省郯城县八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》学案1新人教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、14应有格物致知精神（一）一、学习目标1.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点。2. 理解“格物致知”的真正含义。3.培养学生动手操作实验的意识，并能使之用于自己的生活学习之中。二、课前预习，自主学习1. 写出下列加点词语的正确读音 。肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) ( )瞭望（ ） 缅怀（ ）2.解释下列词语。格物： 致知： 缅怀：袖手旁观：3.我所了解的丁肇中：三、了解内容，梳理思路4.本文的论点是什么？5. 如果议论文可以用提出问题、分析问题、解决问题来划分层次的话，你觉得本文可以如何划分，并概括段意。6.写出本文的论证思路。7.读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真
2、正含义吗？（结合课文内容）答案：1.肇(zho) 埋没(m) 彷徨(pn hun) 瞭望（lio） 缅怀（min）2.格物：推究事物的道理。 致知：求知，获得知识。 缅怀：指遥想；追念。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。3. 丁肇中：美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。由于丁肇中对物理学的贡献，他在1976年被授予诺贝尔物理奖，并被美国政府授予洛仑兹奖，1988年被意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。他是美国国家科学院院士，目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。4.论点：应有格物致知精神。5.第一部分（l2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（312段）：分析问题。
3、 第一层（35段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（610段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（1112段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以个人的经验举例。第三部分（13段）：解决问题。论证格物致知精神的真正意义，并对我们中一代人提出希望。6.作者在开头提出论题，中国学生应该怎样学习自然科学。然后分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，更加深刻地揭露传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。最后，得出结论“希望我们这一代人对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正成为中国文化的一部分”。而后，揭示其真正意义，结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。7.第2段：探察事物而得到新的知识，即实地的探察，即所谓的实验。第13段：第一，寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索；第二，探索应有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。一元线性回归模型的基本出发点就是两个变量之间存在因果关系，认为解释变量是影响被解释变量变化的主要因素，而这种变量关系是否确实存在或者是否明显，会在回归系数1的估计值中反映出来。
