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1、让学生在快乐中学习与成长浅谈初中语文课堂教学中的快乐与美安顺开发区三联学校 邹卓明早在十多年前，我虽已走上“阳光下最高尚的职业”多年，但那时还是发下宏愿：前脚跨进了教育的大门，后脚就不准备再跨出教育的大门，就像闻一多先生在最后一次讲演中说的那样。但有感于当时很多教师诉说的课堂教学的痛苦，灵光一闪，心血来潮，搞起了快乐教学方面的研究，不光让学生们学得快乐，还要让自己教得快乐，好让快乐大家分享。于是乎，搜集资料，整理撰稿，在课堂躬身实践“快乐教学”，可以说自己忙得“不亦乐乎”。不过当时于漪、钱梦龙、魏书生这些大家们的教学法铺天盖地而来，再加上自己命运多舛，居无定所，以致岁月蹉跎，迁延时日，终无所成
2、。现在想来，悔之不及。日前，我三联学校乃至整个三联教育集团掀起了“快乐教学”为主题的活动，这场活动大有“星星之火，可以燎原”的必然趋势。顺着这个态势，如同朝花夕拾，我再一次重温了“快乐教学”，感到无比的爽快。追根溯源，其实，“快乐教学”是上世纪九十年代风靡大江南北小学界的一个教学改革的主题性活动。在二十多年的历程中，从开始倡导的“快乐教学”，到前些年倡导的“有效教学”，到近年来倡导的“高效课堂”，再到现在倡导的“快乐教学，全效教育”，可以清楚的看到两个实质性的问题亟需解决。一是，“快乐教学”要解决的问题，即学生课业负担过重的问题和教师教育教学特别辛苦但效果不佳的问题，仍然是现实要解决的难题。二
3、是，“快乐教学”不只是一个学习状态问题，更不是一个孤立的问题，而是一个涉及既要保证学习目标实现而又快乐的问题，也就是快乐的前提是完成学习任务确保教育质量，要完成学习任务确保教育质量应当在快乐中实现，而不是在家庭和学校双重重压之下去完成。这似乎触及到了“快乐教学，全效教育”命题的意义。教也好，学也罢，既要快乐，又要高效。快乐是人生，高效是时间，我们要把有限的快乐人生放到高效的教育时间里去。怎样让自己的教育人生快意呢？怎样达到教育的高（全）效呢？毋庸置疑，这不容回避且亟需解决。笔者认为，要让学生在快乐中学习与成长，尤其是在语文课堂教学中让学生得到快乐和美的享受。究其实，“快乐教学”有着源远流长的传
4、统文化背景。如：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（论语雍也）易经蒙卦卦辞：亨（具有亨通顺利的人生）。匪我求童蒙，童蒙求我。倡导勤学苦读，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。子曰：“不愤不启，不悱不发。”（礼记）可见，如何将“好知乐学”与勤学苦读和因材施教统一起来，一直是教书育人者永恒的话题。这个话题本身就内涵着实现快乐教学的条件。笔者认为，“快乐教学”应从以下方面着手：首先要引导学生去感受快乐，感受美。这里有三个古代名人例作证，且看：一是战国时代的宋国蒙（在现在河南商丘东北）人庄子，他和惠子游于濠梁时，就分明感受到了“鯈（音
5、条，一种淡水中的白色小鱼，又名白鲦）鱼出游从容，是鱼之乐也”。正因为此，他和惠子还展开了一场激烈的“非鱼非我”逻辑上的论辩，论辩庄谐有趣。二是唐代文学家，“唐宋八大家”之一的柳宗元，隔着篁竹，闻听到“如鸣佩环”的水声，其“心乐之”。再看到“水尤清冽”的小石潭，继而发现有着百许头的潭中鱼，“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”他同样感受到了潭中鱼的欢乐，否则不说此话。三是也被推为“唐宋八大家”的庐陵人欧阳修，自称“醉翁”，其意不在酒，而在山水之间，他认为山山水水的乐趣全在于他的心之所得而只是寄寓于酒中而已。怪不得他愿“与民同乐”，滁州人太幸运了，天公
6、赐予老百姓这么一位醉翁太守。稍为用心一点的学生即能从中感受到快乐与美，如果感觉不迟钝而又心思细腻的话。其次，“快乐教学”要引导学生进入情境，去发现趣味，去品味美。这里不妨引用一则对联趣话来说明：明朝有个神童程敏政 ，10 岁的时候，就远近闻名了。安徽巡抚罗绮把他推荐给朝廷。大学士李贤很器重他，并且想招他为女婿。一天，李贤请程敏政到家中吃饭。吃到中间儿，李贤指着桌子的藕片，试探着问了一句：因荷而得藕这是一个由谐音而变成双关的出句。表面意思是，因为有了荷花才得以生成藕。而“荷”与“何”谐音，“藕”与“偶”（配偶）谐音，这就产生了另一种意思：你要凭着什么来为自己娶个好妻子呢？程敏政从话里听出李贤挺喜
7、欢自己，并且早知道学士的女儿十分漂亮、聪明和贤惠，就大胆地用对句表示了自己的倾慕之情： 有杏不须梅也来个谐音双关。看起来是说，有了甜杏就不再需要酸梅了，这本身也是一种比喻：有您家女儿这“ 甜杏”，谁还找别人家“酸梅”呢？他更深一层意思是 ：我三生有幸（杏），被您老人家看中了 ，还得到未来岳丈的亲自关照 ，就不需要媒（梅）人了。李贤见他聪明过人，喜欢得不得了，后来，果真把女儿许给了他。想来品读这样的故事，饶有兴味吧。多么美妙的对联趣话呀！“洞房花烛夜，金榜题名时”，乃人生两大快意之事。教师跟学生说说这样的趣话，作为学生，怎能不从中得到精神的愉悦和美的享受呢？其三，“快乐教学”重在激发学生的求知欲
8、望和向善潜能，而不是一味的批评加指责。请看贾志敏课堂的记忆片断：60年前，课堂上，一个孩子终于磕磕绊绊地读完10个生字。真糟糕，还读错3个！他惶惶不安，等待教师指责。然而，教师没有批评他，却说：“真了不起，10个生字居然读对7个。为他鼓掌！”话毕，教师带头拍起手来，教室里掌声四起。这是那个男孩第一次得到大家认可。他终于抬起头，露出笑容这个男孩，长大以后也当了教师，而且当了一辈子教师。这个男孩，就是读小学时候的我。已故教育专家陈钟樑先生生前曾介绍自己的一段课堂经历。读中学时，他的文章已经写得极好，经常见诸报端并获校方嘉奖。一次作文讲评课上，教师竟说他的作文“很不理想”。这是多少出乎众人意料的。须
9、臾，教师才道出原委：原来千字作文里仅错用一个标点。教师连声说：“可惜！可惜！陈钟樑的作文怎么可以出这种差错？”真是醍醐灌顶。自此，凡是他交出的文章必经自己多次诵读，反复推敲，再三修改，绝不容差错再现。多少年了，他一直铭记这位教师，时刻不忘这次批评。笔者在想，如果没有教师的带头鼓掌，激发男孩的求知欲望，“读小学时候的我”也许不会成为教师，当一辈子教师；如果没有教师鲜活、幽默的话语，激活了陈钟樑先生的向善潜能，也许他就不能成为教育专家。由此看来，教育真是一门艺术，是一门可以让学生快乐学习与成长，求真向善品美的艺术。原来我们在从事着一项高尚的职业，阳光下最高尚的职业，还有什么理由背离“快乐教学”的理
10、念，不去塑造人类的灵魂呢？其四，“快乐教学”应引发学生的兴趣，让兴趣引导他们去品味课堂教学中的语文味。 大家都知道，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，不愁他们不学，不愁他们不刨根问底，不愁他们不质疑问难，兴趣就是他们“学问”的动力。现在，笔者讲一个自己求学时光遇到的数学老师的故事，是他把笔者引向了语文的王国。记得有一节数学课，老师绘声绘色的讲了一个“派”，在黑板上写上一串数字“3.1415926535897932384626433832795028”，然后掷地有声的大声朗诵道：“山巅一寺一壶酒，尔怒吾，杀吾，把酒吃，酒杀儿，杀爸死，奴儿怒，死杀蛇，爸杀儿吃酒，吾动儿发，”他把一个个毫无感情的
11、阿拉伯数字变成了有血有肉的方块汉字，而且有情节有影像，作为当时还是学生的笔者不得不佩服他呀，原来这数学符号里也有这么浓浓的语文趣味呀。当然，最终把笔者秒杀在文学天堂的还是语文老师，那是一次语文老师让出黑板报，其中一则“板桥改诗”给笔者的影响最大，而且是潜移默化的，所以至今还记得。 二八女多娇，风吹落小桥。 三魂随浪转，七魄泛波涛。有一天，郑板桥随同他的老师闲步于郊外，经过一座小桥，发现桥下水中浮着一具小姑娘的尸体，老师不禁有了诗兴而作了以上的诗。板桥一边流连风景，一边沉吟，忽然转身质问道：“老师，您怎么知道这个女孩十六岁呢？她是被风吹落小桥的吗？您又何曾见过她的三魂和气魄呢？”经这么一质问，老
12、师也茫然了。老师随即提问道：“既然你听出了诗的不合情理，那你能不能修改一下呢？”板桥也不推辞，即刻吟出修改后的四句： 谁家女多娇，何故落小桥。 青丝随浪转，粉面泛波涛。这诗自然当时获得了老师的夸奖，板桥的“会心”也可见一斑。这就是板桥先生改诗的文学佳话。也许现在的学生不知“青丝”“粉面”为何物，但那时笔者确实受到了强烈的感染，不免对板桥朝思暮想，梦里寻踪。 板桥，是郑燮（Xie）的号，“扬州八怪”之一，诗、书、画堪称三绝，曾做过潍县县令，后来也算是名人了，他的出名跟他的求是学问不无联系。板桥的诗歌虽短，但韵味却悠长，给人以丰富的联想和想象：你想呀，谁家的女孩如此红颜薄命，是不小心落下小桥，还是
13、有意自寻短见；是为悦己之人而情伤，还是因性侵而被他杀；真不好说，总之，你可以尽情玩味语言，徜徉于诗歌的意境之中。至于你能想起“鸡声茅店月，人迹板桥霜”这样的诗句，那更是你“情通万里，思接千载”了，自然生趣啊！所以，语文课堂教学必然应当担当起“快乐”“语文味”的责任，这是毫无疑义的。最后，“快乐教学”还应当引导学生愿意跟自己学习，主动跟自己学，而且学习热情持续高涨，真正进入“匪我求童蒙，童蒙求我”的境界。这是教师追求快乐地教的最美好的理想。因为学生愿意跟自己学习，意味着学生喜欢自己，对自己的人格魅力和学识魅力的全面肯定，还意味着自己对学生的要求是能为学生乐意接受，并能按要求去做。这就赢得了教学的
14、主动权，为发挥学生主体作用的主动性赢得了前提条件。正如学记里所说的，“亲其师，安其学”，而安心学习才能静心思考，静心思考才能学有所得，亲师安学，学思结合，学有所得，教有所长，对教师来说是最快乐的事情，对学生来说是最期望的事情。还记得，小时候，家父对笔者的谆谆教诲： 读得书多胜大丘，不须耕者自然收。 日间不怕人来借，夜里勿防贼来偷。打那时起，只记得读书是有好处的，“读书无用论”对自己根本没有影响。读书虽勤且艰，但很快乐，才有了对父亲的崇拜，对知识的孜孜以求，对文学的渴望，对园丁的向往。明代宋濂是某等的导行者，因“中有足乐者”。如今，笔者默默的耕耘在语文这块一亩三分地里，无怨无悔，只希望自己教的快乐，带领着学生学的快乐。悦纳自己所教的各样学生，多用一把尺去衡量学生，也许教学不会痛苦，只有快乐，快乐分享，让学生在快乐中学习与成长，在快乐中去感受语文的美！“万般皆下品，唯有读书高”，古训不一定尽善尽美，但还须某等牢记。未尽之言，难以一一再叙，希同仁指正！
