《小学三年级下册数学第一单元第三课时《商是几位数》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级下册数学第一单元第三课时《商是几位数》教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学三年级下册数学第一单元除法第三课时商是几位数教学设计一、教材分析本课时内容是建立在学生已学过一位数除两位数除法的基础上，学习把一位数除两位数除法的算法迁移到一位数除三位数的除法中，它为学生今后掌握除法是两位数的除法，进而学习除数是多位数的除法奠定扎实的基础。二、学情分析 三年级学生的思维较活跃，想象力丰富，善于主动发表个人观点，而且他们已经初步具备了自主探索、合作交流的能力，这就为教学过程中开展小组合作学习提供了有利条件。三、教学目标1、知识与技能: 借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。2、过程与方法: 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深
2、刻理解除法的意义。3、情感态度与价值观: 能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 四、教学重难点 理解商中间、末尾有0的除法。五、教学准备 ppt课件六、教学过程： (一)情境导入1. （PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗？ 高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？（你知道火车平均每小时行驶多少千米？）4.怎样列式？8886=你能估一估商是几位数吗？设计意图：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
3、（二）探究新知1、估算预测先估算一下“8886”的结果大约是多少？精确的商与100有什么关系？估算的商100是几位数？和100很接近的精确的商会是几位数？（设计意图：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。）2、探究方法笔算：8886的准确商到底是多少呢？请每个学生尝试笔算在本子上。（设计意图：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。）你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？
4、8个百除以6可以商几？商写在什么位上？商是几位数？百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。(设计意图：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。)3、生板演5656= 4563= 7847=竖式计算过程，其余学生提问。师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT） 反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商2行吗？（不行
5、，余数一定要比除数小）（设计意图：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。）4、师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。（设计意图：前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强算法的理解。）（三）巩固练习1、完成 “练一练”第二题。（PPT）2、提高练习p7第三、四大题。3、结合解决生活问题，进一步巩固新知。（设计意图：本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。）（四）梳理回顾1、谈谈你在学习上的收获。2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？ 为什么？（设计意图：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。）七、板书设计 商是几位数（三位数除以一位数）这些照片要插多少页？8886=148（千米）答：平均每小时运行148千米。八、教学反思 本节课通过复习铺垫、自主探索、交流反馈，对比发现，学生基本掌握了一位数除三位数笔算除法的算理。所以在教学中注意引导学生自主探索，调动学生的主动性，并且结合学生学习的特点，选择合适的教法，才能造就有效的课堂。
