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1、六国论教学目标：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意2、文言现象整理教学重点：文言现象整理教学过程一、导入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自贞观政要唐吴兢编著） 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、 介绍背景：本文是一篇史论，主要论述战国时期（前475一前221)“七雄”中除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、
2、魏六国灭亡的原因在于 “赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，以批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。宋真宗景德元年（1004），朝廷答应每年给契丹白银10万两、绢20万匹。宋仁宗庆历二年（1042），契丹要求割地，结果每年又增加白银10万两、绢10万匹。庆历三年（1043），宋朝同意每年赠给西夏白银10万两、绢10万匹、茶叶3万斤。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未换到，终不免于灭亡。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗
3、敌，反对妥协投降，因而写下这篇六国论。三、诵读课文，疏通字词教师范读课文，注意下面加黑字的读音，并与以前学过的字词作比较。 1、字词正音 六国互丧（ ），率（ ）赂（ ）秦耶 暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲无厌 厥（ ）洎（ ）牧以谗（ ）诛 量（ ）胜负之数（ ） 数（ ）不胜数 从（ ）六国破亡之故事 从（ ）散约败 2、在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字： 与（ ）而不助五国也； 输（ ）不论革灭（ ）尽之际 （ ）然自得 （ ）笑大方3、通假字暴（ ）霜露 暴秦之欲无厌（ ） 当（ ）与秦相较 4、词类活用并力西向 日削月割 义不赂秦 以地事秦 礼天下之奇才 不能独完 惜其用武不终也
4、 李牧连却之始速祸焉5、特殊句式 其势弱于秦（ ）赵尝五战于秦（ ） 洎牧以谗诛（ ） 而为秦人积威之所劫（ ）6、古今异义： 其实百倍 思厥先祖父 可谓智力孤危 下而从六国破亡之故事 始速祸焉 至于颠覆 而犹有可以不赂而胜之之势三、研习课文本文一共6段，可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？1、第一部分（第1,2段）：2、第二部分（第3, 4段）：3、第三部分（第5,6段）：四、作者意图和写作方法分析。 1.讨论：如果将第5段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第6段，文章也是完整的。这样做好不好？ 2.课文最后一段，也用了比较法，请问比较的内容是什么？ 五、小结苏询六国论行文纵横悠肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。作者很注意气势的营造，追求一气呵成、前后相应的浑然一体的气概。作者除了运用对比、类比推理及比喻的论证方法以外，还使用形象描述的方法淀粉酶可通过微生物发酵生产获得，生产菌株在含有淀粉的固体培养基上可释放淀粉酶分解淀粉，在菌落周围形成透明圈。为了提高酶的产量，研究人员欲利用诱变育种的方法获得能产生较多淀粉酶的菌株3
