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1、我与地坛教学目标 扫清课内生字词。 熟读课文梳理文章框架。教学重难点重点：梳理文章中出现的重要字词。难点：熟读文章梳理文章写作思路。教学参考语文课本、网络、教学参考书授课方法朗诵法、点拨法教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一 导入：单元内容略说：生命主题。人为什么活着，人靠 什么活着，人应该怎样活着。人生有各种境遇，如何面对人生中的磨难？作为高中生的我们，应当认真思考二 作者简析：史铁生，当代最有思想深度的作家之一。1951年生于北京市，1967年 在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因
2、病情加重停薪留职回家。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年加入中国作家协会。代表作有我与地坛我的遥远的清平湾插队的故事夏日的玫瑰合欢树等，还有散文集爱情问题学习对话等。我的遥远的清平湾和奶奶的星星曾获全国优秀短篇小说奖。他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。三 写作背景：史铁生的散文我与地坛写于1989年5月，1990年1月定稿。全文1万3千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双脚残废的沉重打击下，在“找不到工作，找不到去路，忽然间
3、几乎什么都找不到了”的时候“走”进地坛的，从此与地坛结下了不解之缘，直1.谈谈自己所了解的史铁生。2.速度课文，扫清生字词。教学过程设计教学二次备课到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在我与地坛一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事。述说了自己的所思所想。而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。四字词梳理1字音：剥蚀(b) 柏树(bi)恍惚(hun h)隽永(jun) 猝然(c) 坍圮(tn p)恪守(k) 隽秀( jn) 宿命(s) 捋着胡须(l) 熨帖(y) 亘古不变（n）窸窸窣窣 (x x s s)五小组讨论完成1、思考：史遭遇不幸后，是怎样从中走出来的？他生命中给他最大的帮助的是什么? 2、文脉梳理：我明线地坛与我与 地坛给我的启示。（1-7）地暗线我与母亲坛 母亲给我的爱。（8-16）六小结：4.有情感的熟读课文。课外作业完成同步测评16教 学 小 结淀粉酶可通过微生物发酵生产获得，生产菌株在含有淀粉的固体培养基上可释放淀粉酶分解淀粉，在菌落周围形成透明圈。为了提高酶的产量，研究人员欲利用诱变育种的方法获得能产生较多淀粉酶的菌株
