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1、木兰诗教学设计教学目标：教学重点：教学设想：教学流程：一、导入1、花木兰动画视频3到4分钟。2、 说说你了解的花木兰师说：同学们，刚才我们所欣赏的就是我们今天这节课的主人翁。生说：花木兰。师说：在中国，这位姑娘可谓是家喻户晓妇孺皆知，你们能谈谈你所了解的花木兰或者和花木兰有关的一些情况么？（预设：木兰是一位巾帼英雄，木兰女扮男装代父从军，花木兰是一个很爱国的人，河南豫剧大师常香玉的豫剧花木兰，豫剧唱段谁说女子不如男，河南商丘是木兰的故乡，每年都有“木兰文化节”）师说：同学们的知识储备真是很丰富，这节课让我们一起踏上探索之旅，走进木兰诗，去了解诗歌中的木兰形象。（板书课题）2、 呤读诗歌，了解木
2、兰展示学习目标师说：请看大屏幕，让我们用响亮的声音齐读本节课的学习目标。生齐读。 齐读本节课的学习目标：（课件展示）（1）疏通文意，诵读诗歌，感受诗歌的语言特点，背诵精彩片断。（2）赏析花木兰这一人物形象，感受她的女儿情、英雄气。1、 读诗意（1） 读准字音，读通文意。 师说：书读百遍，其义自见，读是学习古诗的第一法宝，首先我们要读出诗意，就是要读准字音，读通文意。（课件展示）早自习我们提前布置大家预习了这篇课文， 现在请各小组派代表上来写出你们在初读过程中读错的字，并注上拼音。 生上台板书。 师说：板书工整，注音正确，同学们预习很认真。请同学们把这些字音都标注到课本上。我们再加深一下印象，来
3、，齐读这些字，每个字读一遍。（学生在板书时即要求学生在书上标注，板书完毕即齐读） 生读。 师说：不错，发音饱满，声调到位。诗文大意我们小组已经讨论过了，还有没有不理解的词语或句子需要求助其他同学？ 生交流。（教师预设：“将军百战死，壮士十年归。”怎么翻译？这里十年是泛指的意思， 这两位同学是按照字面的意思来翻译的，大家有没有这样的疑惑，为什么将军那么不幸，都战死沙场，而壮士都能胜利归来呢？其实这句话运用了一种修辞，叫互文，就是在古文中，有时把一个句子的意思，分写到两个句子里，翻译时要把上下句的意思互相交错补充，所以这个句子应该翻译为：将军和壮士们经过无数次战斗，征战多年，有的战死沙场，有的胜利
4、归来。【课件展示什么是互文】自己体会一下。诗中还有运用互文修辞的句子，能找出来吗？“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这个句子是写到各处街市备办鞍马等战具。“开我东阁门，坐我西阁床”。不是打开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着，而是每间房子都要开了门进去看一看，坐一坐。）师：同学们，好的诗歌都是一幅幅美丽的画卷，你在初读的过程中，脑海中浮现出哪些画面？（2） 教师范读 师说：积累了修辞知识，继续我们的探索之旅。请听老师朗读课文，希望老师的朗读能为你们打开一幅幅美丽的画卷。师读。提问：在你听老师朗读的过程中，脑海中浮现出了哪些画面？ 学生交流。 师小结：把这些画面串连在
5、一起，就再现了木兰女扮男装代父从军的经历，这样我们就读通了文意。 2、 读诗韵师说：了解了诗歌大意，接下来我们要用声音来描述那美丽的故事。怎样才能把一首诗读出韵味呢？同学们平时都有哪些方法？生答。（停顿，节奏，轻重读，押韵）师：同学们都很内行，我们先来看节奏。（课件展示：五言诗句：不闻/机杼声，惟闻/女叹息。长句则根据句意划分，如：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。）这首诗的句式以五言为主，而五言诗我们常采用二三的停顿。对于文中的长句，就要根据句意划分。（1） 方法指导指导一：读出节奏。如五言诗句：不闻/机杼声，惟闻/女叹息。长句则根据句意划分，如：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水
6、/鸣溅溅。师：同学们都很内行，我们先来看节奏。（课件展示：五言诗句：不闻/机杼声，惟闻/女叹息。长句则根据句意划分，如：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。）这首诗的句式以五言为主，而五言诗我们常采用二三的停顿。对于文中的长句，就要根据句意划分。师：我们大声齐读这两句诗。指导二：读准韵脚。师：老师还有提醒的就是韵脚，韵脚是诗中句末押韵的字，韵脚要读得比较慢，带点拖音。这首诗歌基本上是隔句押韵，我们来看这一节，“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”师：韵脚是哪些字？生答。师：谁来试读这一段？生读。师：你觉得他读的怎样？生答
7、。师：那你来试试。生读。师：读得非常棒。 （2）学生自由在课文中找自己喜欢的段落，自由体会揣摩朗读。 师： 读得非常棒！请大家自选一段，读出节奏、读准韵脚，体会诗歌的韵律美。（生自由读。）师：哪位同学愿意来试读一段？（一女生有感情地读第三段。）师：非常好，掌声在哪里？ 3、 读诗情（1） 方法指导：揣摩人物此情此景之下的心理活动以及不同人物的身份，用不同的语速语调语气来表现。（2） （课件出示第六段）请大家大声速读这段，想想此时面对木兰回家她们各自的心情是怎样的，应该用怎样的语速语调语气来朗读？（3） 交流，朗读。 明确：第一个场景： 父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪
8、，但老人的身份要求朗读时语速要稍缓。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。第二个场景：木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。第三个场景：在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。（学生分角色朗读三个场景） （4） 结合朗读技巧的指导，让学生自由揣摩朗读。 掌握了朗读技巧，让我们端
9、起课本，大声朗读这首诗，读出诗意、读出诗韵、读出诗情。 大家最想听谁来读这一段。选择你最喜欢的段落，给我们展示一下你的风采。3、 赏读诗歌，评说木兰 1、 木兰诗是一篇叙事诗，短短330个字，为我们塑造了一个呼之欲出木兰。下面请同学们赏读你认为最精彩的片段，捕捉到你最感动的情节，然后用这样的句式来评说木兰，并且要进行表情朗读，（出示课件）我从_句（段）中读出了一个_的花木兰，因为_此句（段）中我们重读了 词语，读此句时我们用 的语速，因为 ： 2、 学法指导：俗话说：不动笔墨不读书，在诗中找到精彩的句子划出来，反复诵读，并在句子旁边写上你对这句诗的分析、思考或质疑。先自己赏读2分钟。3、下面启
10、动小组讨论3分钟。（小组进行讨论。）4、哪个小组给大家展示一下你们的合作成果。注意展示的要求。一人主持，一人读诗句，一人到黑板上板书，一人分析。5、全班交流。6、教师小结：同学们，木兰诗能代代流传，经千年而不衰，就在于花木兰这一普通女子身上蕴涵的人格的魅力、情感的力量。在中国历史上，娇滴滴柔弱弱千娇百媚的美丽女子，不胜枚举；气宇轩昂飒爽英姿能征战沙场的巾帼英雄，也有许多记载；而既有女儿的娇美可爱，又具有男儿的勇武矫健的女性，在中国文学史上，只有一个，那就是木兰！ 4、 说读课文，对话木兰1、 同学们，如果此时，木兰就站在你的面前，你最想对她说什么呢？（出示课件）温馨提示：你可以选择其中一种身份，说出你最想对木兰说的话。假如你是木兰的伙伴：木兰啊，你。假如你是木兰的父母：木兰啊，你。假如你是当朝的天子：木兰啊，你。假如你是木兰诗的读者：木兰啊，你。2、 学生思考，交流。5、 背诵竞赛。 1、 好的诗文需要熟读成诵，下面我们开展一个小竞赛，看谁能在最短的时间内背下自己最喜欢的一个段落。六十秒记时开始！生背。 2、背诵接龙。 质疑探讨。 学完了本诗，在木兰身上或者文章写法上你还有哪些问题需要提问，请大家畅所欲言，说出你心中的困惑。
