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1、孙权劝学教学设计【教材简析】孙权劝学是人教版（2016年起始）七年级下册第一单元第4课的教学内容，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文对话言简义丰，生动传神，富有情味，需要反复诵读体会，可以通过表演加深理解。【教学目标】 1、知识和能力：（1）了解作家作品。（2）积累重要文言词汇。（3）背诵并默写课文。 2、过程和方法：（1）朗读课文，讲解重点字词，翻译课文。（2）学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。揣摩文中对话在刻画人物和剪裁内容上的表达效果。（3）理解文章的内容，领会文章给人的启示。3、情感、态度和价值观：
2、懂得开卷有益的道理，激励学生热爱学习并养成终生学习的良好习惯。【教学重点】积累文言词汇，掌握文学常识，把握人物形象，揣摩体会人物的语言特点，掌握古文的基本内容。引导学生自主、参与、合作、探究学习。【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。把握诗歌的思想内涵及深刻的启示作用。 【教学方法】 1、朗读法。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。 2、表演法。学生当场表演对话，再现当时情境。从而培养学生的创新能力和表现能力。3、合作探讨法。针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。 【教学时数】 一课时。【教学内容和步骤
3、】 一、激趣导入滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。乱世三国，群雄并起，叱咤风云。曹操、刘备、孙权，三分天下，鼎足而立。此三者虽然在政治斗争中水火不容，但是在文化学习方面，曹操又很佩服孙权的治学才能，他曾说过“生子当如孙仲谋”，这是对孙权的一种肯定。那么，孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞呢？也许我们更多的只是了解到孙权当帝王的一面，今天让我们一起走进孙权劝学，感受他生活中的另一面吧。二、作家作品简介1、提问：孙权劝学这篇文章出自哪部著作？作者是谁？哪里有相关知识的介绍呢？（提醒同学参见书下注释）抽一个学生来读。2、教师明确作家、作品让大家齐读并背诵以下作家作品知识：资治通鉴）是司马光主持编
4、篡的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。 三、读通课文，整体感知1、读准字音 ：一生试读，教师正音，学生练读，个别指读，全班齐读。2、听课文范读，提醒学生注意听清字词读音，掌握重音停顿等。3、学生自由朗读，教师适时纠错，及时指导。 4、全班学生齐读课文，学生读后教师评价、点评、肯定。四、结合课下注释，疏通文意孙权劝学究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章。请学生结合课下注释中重点字词句的解释和翻译来疏通文意。1、掌握下列划横线的词语的意思。卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪 蒙辞以军中多务 大兄何见事之晚乎 鲁肃过寻阳 蒙乃始就学但当涉猎，
5、见往事耳 士别三日，即更刮目相待 2、辨析古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 3、辨析一词多义 卿今当涂掌事 蒙乃始就学 但当涉猎 指物作诗立就 4、翻译下列句子 a、 蒙辞以军中多务 b、孤岂欲卿治经为博士邪？ c、但当涉猎，见往事耳。 d、卿今者才略，非复吴下阿蒙 e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ f、卿言多务，孰若孤？ 五、学生再读课文，理清课文情节。1、全文几个人物？几次对话？ 全文3个人物；3次对话。 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 3、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 乃始就学。4、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表
6、现的。 5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。 6、概括情节：劝学就学一论议结友。 7、思考：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：详写“劝学”、”论议”，尤以”论议”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 正面写“劝学”经过，通过”论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。 8、分析对话，注意每个人物说话时的口吻、神态、心理（分角色朗读） （1）请一位同学朗读孙权的话。 思考讨论： “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样
7、的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。（2）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读出说话时的语气语调。 启发学生思考并引导学生讨论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁
8、地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。（3）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。（4）吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。 生：吴下阿蒙 刮目相待（让学生现场说这两个成语的意思并造句）六、拓展延伸（1）、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变
9、化，你从中得到什么启示呢？学生自由发言1、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝；蜀汉由盛而衰。 得到的启示：“学”的重要性。 2、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。（培根谈读书） 得到的启示：知识能够改变人，知识能够塑造人。（2）古今中外仁人志士们都意识到了读书的重要性，谁能说出有关读书的名言警句吗？ 生：书读百遍，其意自见。 生：读书破万卷，下笔如有神。 生：书是人类进步的阶梯。 七、教师总结“书到用时方恨少”，通过本课的学习，我们懂得了开卷有益的道理，所以我们要热爱学习，养成终生学习的好习惯。八、布置作业1、正确地背诵并默写课文。2、写读后感，自拟题目，自定字数。3、学生自编课本剧，进行表演九、板书设计孙权劝学孙权劝学 谆谆告诫、现身说法吕蒙就学 知错就改、好学上进鲁肃结友 士别三日、刮目相待
