《技工院校师资培训(三向)(2016年)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《技工院校师资培训(三向)(2016年)（131页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、广东三向培训学院 肇庆 2016年7月12日 侯勇志 QQ327911423 13714328334,中国制造2025 德国工业4.0 技工院校的机遇与挑战 -工学结合一体化教学改革与实施,第一部分 中国制造2025德国工业4.0 技工院校的机遇与挑战,第二部分 技工院校工学结合一体化 教学改革与实施,第三部分 技工院校教学质量评价,科技发展、时代进步、未来五年的教育是挑战还是机遇？ 而它又会发展成什么样子呢？ 下面我们就来揭示未来五年全球范围内影响教育变化的关键趋势和重要挑战。,未来五年全球范围内影响教育变化的关键趋势,1.混合式学习日趋发展： 学生期望教育能够充分反映他们在互联网生活中信息
2、获取的便捷性和与人沟通的即时性。 以解决学费昂贵和学习机会缺少等普遍性问题，从而帮助学习者克服经济困难，平衡在家庭和工作中的责任。 混合式学习融合了在线和面对面两种学习路径，为学习者提供了整合化的学习体验，并提供灵活的学习支持。 翻转课堂是一种混合学习模式，学生可以开展论坛讨论、进行问题解决，并且积极应用他们的新知识。另一种方式是将大规模开放在线课程(MOOC)与课堂教学和同伴互动相结合。,2.日益重视学习测量 学习测量是强调教育工作者利用各种方法和工具开展评估、测量，记录学术水平、学习进程、技能的掌握程度以及对学生的其他考核指标。 新一代功能更强大的学习管理系统将会是以学习为中心的平台，核心
3、功能包括个性化、分析、咨询、学习评价以及无障碍访问等。 同时，信息科学、机器学习、情感计算等各个领域的研究和发展对算法进行持续调整，并且通过各种数据格式的评估和反馈来增强分析能力和洞察力。,2.更加注重学习： 学生通过批判性思考、问题解决、合作和自主学习，掌握学习内容。 基于项目的学习、基于挑战的学习、基于探究的学习和其他相似的方法有助于学生在校内外获得更多主动学习的经历。 基于项目的学习能够促进学生的主动学习和自主学习。在基于项目的学习中，核心概念或问题驱动学生针对明确的目标展开调研，形成有意义的知识建构。学习者策划任务、流程和产品，展示新知识，并在过程中展开深刻反思。,4.重新设计学习空间
4、： 教育环境的设计也开始注重支持基于项目的交互学习，特别注重在交互学习过程中凸显更强的移动性、灵活性和其他设备的使用。 学校也纷纷采取升级无线网带宽的方式来创建“智慧教室”，支持网络会议和其他以学生为中心的教育理念已经倡行多年并开始深入人心，形式的远程协作交流。 可以允许班级之间的流动，并且设置有非正式学习空间，学生和教师可以在课余时间协同学习。,5.重新思考教育模式： 通过新的政策举措、项目和课程，鼓励学生与具有不同学科背景的同伴合作，创新性地解决复杂问题，努力让学生加深对工作的理解。这一趋势的另一个特点是强调探索教学模式和证书授予的可替代方法，以适应迅速增长的学生数量及其多样化的需求。 当
5、今数字世界为学生创造了更多物理校园之外的学习机会.,6.努力推动创新文化： 当代职场对雇员的要求是机敏、适应性强、具有创造力，因此越来越多的院校正在改进现有的专业项目，创建培养这些关键技能的新项目。 参与创业项目的毕业生能够更快地获得工作，更有信心在工作领域创新和创业。 创新政策平台支持创业课程，吸引和容纳更多教育机构应该制定政策来定期聘请行业人士成为客座讲师，以加强课程与真实世界的联系。,第一部分 机遇与挑战 一、中国制造2025和德国工业4.0 二、技工院校的机遇 三、技工院校做什么,中国制造2025,第一部分 一体化课程改革 一、一体化课程改革的背景及主要目的 二、一体化课程的特征 三、
6、一体化课程教学 四、一体化课程开发 五、一体化课程改革需要注意的问题 第二部分 教学质量监控与教学质量评价 一、教学质量监控 二、教学质量评价 三、教学督导工作,国务院关于印发中国制造2025的通知（国发201528号） 三大形式、九大任务、八大保障 形势环境： （一）全球制造业格局面临重大调整 （二）我国经济发展环境发生重大变化 （三）建设制造强国任务艰巨而紧迫 制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。,中国制造2025,通知指出：人才为本。 坚持把人才作为建设制造强国的根本，建立健全科学合理的选人、用人、育人机制，加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才
7、。 营造大众创业、万众创新的氛围，建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍，走人才引领的发展道路。,中国制造2025,任务重点： （一）提高国家制造业创新能力。 （二）推进信息化与工业化深度融合。 （三）强化工业基础能力。 （四）加强质量品牌建设。 （五）全面推行绿色制造。 （六）大力推动重点领域突破发展。 （七）深入推进制造业结构调整。 （八）积极发展服务型制造和生产服务业。 （九）提高制造业国际化发展水平。,中国制造2025,支撑保障： （一）深化体制机制改革。 （二）营造公平竞争市场环境。 （三）完善金融扶持政策。 （四）加大财税政策支持力度。 （五）健全多层次人才培养体系。 （六）完
8、善中小微企业政策。 （七）进一步扩大制造业对外开放。 （八）健全组织实施机制。,中国制造2025,中国制造2025以“互联网+”信息化与工业化深度融合为主线 互联网技术能够加速工业化的迅猛发展，智能化生产系统通过信息化，实现网络化分布式生产设施，进一步辅助智能工厂、智能生产和智能物流,德国工业4.0,德国工业4.0： 德国是世界制造业强国和工业产品出口大国，制造业研发投入超过了美国和日本，在汽车、机械、医药化工、电机和电气等方面拥有世界领先的技术水平。 德国工业4.0是在顺利完成“工业1.0”、“工业2.0”，基本完成“工业3.0”之后，提出的发展战略，是自然的“串联式”发展。 中国制造业尚处
9、于“工业2.0”和“工业3.0”并行发展的阶段，必须走“工业2.0”补课、“工业3.0”普及、“工业4.0”示范的“并联式”发展道路。,德国工业4.0,18世纪-引入机械制造设备定义为工业1.0 20世纪初-电气化为工业2.0 20世纪70年代-生产工艺自动化为工业3.0 今天-智能制造为主导的是工业4.0 中国的汽车制造业还在工业2.0-3.0之间徘徊，就直接走向4.0，需要我们跨越式的发展,德国工业4.0,“工业4.0”三大主题： 一是“智能工厂”-重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现。 二是“智能生产”-涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过
10、程中的应用等。 三是“智能物流”-即通过互联网和物联网，整合物流资源，发挥现有物流资源供应方的效率。 归根结底，工业4.0就是一个通过人、设备、产品的实时联通与有效沟通，最终实现生产者和消费者直连状态。,德国工业4.0,工业4.0本质上是一场生产模式的变革，从自动化到智能化的三个要素：人、设备、产品 我国制造业的现状-“人”是中国走向工业4.0面临的最大障碍 一方面：长期处在2.0工业思维之下的技术工程师和管理人员，技术与思维亟需模式相对滞后 另一方面：中国缺乏精神传承；没有几代人的努力，德国与日本的工业化也不可能领先,技工院校的机遇,“一带一路”给职业教育带来发展机遇： 发挥我国职业教育资源
11、人才优势，输出我国优质职业教育资源，打造中国职业教育品牌。 教育跟着产业走，职业教育要与国家经济利益海外存在相伴随。境外就业天地广阔，职业院校毕业生参加境外项目工程建设、工作就业。,技工院校的机遇,中国制造2025给职业教育带来发展机遇： 新技术、新产业-拉动新专业 新职业、新模式、新岗位-拉动新就业 国家政策资金支持给职业教育带来发展机遇： 高技能人才实训基地建设;中高职示范校建设;国家助学制度、免学费制度,【人社厅发2015127号】 每个省（区、市）选择3-5家大中型企业作为试点单位，每家企业选拔100人左右参加学徒制培训； 在企业推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要
12、内容的企业新型学徒制； “企校双制、工学一体”的培养模式；建立企校双师联合培养制度。推行技工院校弹性学制和学分制。 完善企业新型学徒制补贴政策，每人每年的补贴标准原则上应控制在4000-6000元；,技工院校的机遇,技工院校的机遇,教育部 人力资源社会保障部2015年6月18日 一、坚持把开展职工继续教育作为职业院校的重要职责 二、推进职业院校面向行业企业开展多种类型的职工继续教育 三、提高职业院校开展职工继续教育的能力和质量 四、构建职业院校开展职工继续教育的保障机制,“中国制造2025”与职业教育,一、我国制造业面临的形势及挑战 以信息技术为核心的科技革命及产业变革正在进行: 云计算、大数
13、据、移动互联网、物联网、人工智能等新兴信息技术正在全球范围内引发一场新的科技革命和产业革命。 以智能机器、3D打印制造和数字化制造技术为核心的智能制造技术引发的“第三次工业革命”已初显端倪。,我国制造业目前存在的问题： 制造业大而不强，自主创新能力弱，关键核心技术与高端装备对外依存度高，以企业为主体的制造业创新体系不完善；产品档次不高，缺乏世界知名品牌；资源能源利用效率低，环境污染问题突出； 产业结构不合理，高端装备制造业和生产服务业发展滞后；信息化水平不高，与工业化融合深度不够；产业国际化程度不高，企业全球经营能力不足。,“中国制造2025”与职业教育,“中国制造2025”与职业教育,二、对
14、“中国制造2025”的认识 “中国制造2025”的重点领域：新一代信息技术，数控机床和机器人，航空航天装备，海洋工程装备及高技术传播，先进轨道交通装备，节能与新能源汽车，电力装备，农机装备，新材料，生物医药及高性能医疗设备。 “中国制造2025”的基本方针是：创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本。,“中国制造2025”与职业教育,人才在“中国制造2025”中的作用 创新本质在于人-设计创新、加工创新、产品创新 质量保证在于人-产品质量取决于良好职业素养的高技能人才；设计质量取决于先进理念的设计人才 绿色发展在于人-提高环保意识，减少污染和浪费；发展循环经济，构建绿色制造体系,“中国
15、制造2025”与职业教育,职业教育-中国制造的扛鼎之腕 “中国制造2025”离不开高水平的现代职业教育体系支撑，加快发展现代职业教育； 培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业，让身手不凡、怀有绝技、有创新能力的劳动者在职场中竞显风流，中国制造定能走出中国，走向世界！-要弘扬工匠精神,职业院校做什么,我们做什么？ 加快教学改革-改革培养模式、改革课程模式、改革教学模式，提高人才培养质量 深化校企合作-探索实践现代学徒制技能人才培养模式； 学习现代教育技术-多媒体、微课、慕课等 ，提高教学效果和教学效率； 加强师资队伍建设-提高教学水平，提升教科研能力。,职业院校做什么,美国职业技术教育课程体
16、系顶层设计解析 职业技术教育两个典型特征职业性与教育性的完美结合，使职业技术教育真正成为了每个人教育经历的一部分，而不是部分人的教育经历，促进了教育社会功能的弘扬和进步。 课程活动主要聚焦在帮助学生将工作世界和学校教育联系起来，提供与职业密切接触的机会，使学生了解感兴趣的职业，发现自己的兴趣所在和能力倾向，并最终确定向往的职业。,课程体系：把为准备进入职业的学生所设计的职业项目工作本位学习活动，安排在职业技术教育经历的最后环节，在学习者的行为掌控能力达到较高层次时再进入实施，保证了项目实施的效果。 训练计划：从态度指标、通用工作技能、工作的特别责任和任务以及与工作对应的课程活动四个方面进行考核。,职业院校做什么,职业院校做什么,态度指标：强调和评价学生的工作表现，如在教师面前的表现，对顾客的礼貌和礼节等； 通用工作技能：强调和评价学生的职业道德，如工作表现是否突出，是否遵守公司的规章制度等； 工作的特别责任和任务：强调和评价实际
