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1、 2017 年 6 月 日 年级七年级学科语文课题紫藤萝瀑布课型讲授课总课时 2课时 1、2教师孟庆丹教学目标知识与技能目标1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。过程与方法目标1、 通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。2、 感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。 情感、态度、价值观目标1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，
2、联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活教学重点、难点1、重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。2、难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。学情分析紫藤萝瀑布是七年级上册第四单元的第一篇课文，是由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从
3、事学习。教学方法及学法指导教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。（ 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）学法：与教法相配合，引导学生掌握“读思议写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 在阅读方法上，主要提高朗读
4、能力，引导学生学会自主探究。教学媒体利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。教学过程个案教 师 活 动学生活动第一课时一、创设情境，引入新课展示一组紫藤萝花的图片，学生谈一谈这花美不美，美在哪里？有一位作家看到了这美丽的紫藤萝花停下了脚步，在她的眼里紫藤萝是怎样的呢？让我们一同走进她的紫藤萝瀑布（板书）二、合作交流，生生对话1、走进作者：宗璞：（璞：p 含玉的石头，也指没有雕琢的玉）原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。当代女作家，乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文
5、化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。她的小说弦上的梦获1978年全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；创作了大量游记、散文，丁香结、西湖漫笔等，笔调清雅脱俗，温馨自然，充满情趣、理趣和文化气息。2、精选文中生词，要求学生注意字音字形，通过叫学生起来读及说对词语的理解来检查预习情况，培养学生课前预习的习惯，后学生齐读词语，老师正音（看大屏幕）终极 迸溅 繁密 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁 仙露琼浆 依傍 枯槐 凝望 伶仃 酒酿 稀零 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 仙露琼浆：比喻美语。 盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。春红已谢：春天的花已经凋谢。忍俊不禁：忍不住笑。迸溅：向四处溅
6、开。三、聚焦文本，师生对话（整体感知）老师范读课文，学生自由朗读课文思考：1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。花 花 花（ 赏 ）花 （ 忆 ）花 （ 悟 ）花2、面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？感情的变化：焦虑悲痛宁静喜悦振奋向前 3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟？（找句子） 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。第二课时 一、复习导入 1、课文内容：赏花、忆花、悟花 2、作者面对紫藤萝所产生的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。二、合作交流（深入探究）1、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝
7、花？请找出你认为写的美的句子，读一读，说说美在哪里？从三方面描写紫藤萝：色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。学生找出自己喜欢的句子，并从修辞手法和词语运用的角度说说理由。例：从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，。用比喻的修辞手法，即提示了文章的主要内容，形象生动的写出了紫藤萝花盛开的壮观景象，有暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。2、作者按什么顺序描
8、写紫藤萝花的?由远及近 、从整体到局部3、面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情为什么发生了变化？（从文中画出表现作者心情的语句） 多媒体展示，教师讲解。 4、品味语言（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。通过意思相同的文段进行对比阅读，得出结论。明确：比喻、拟人。紫藤萝生长的繁茂及紫藤萝色彩上的特点 （2） 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱
9、鼓鼓的；就像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。明确：比喻、拟人。紫藤萝花的形状及花色的耀眼与生机。5、探究：现在的藤萝和十多年前的藤萝，进行对比，有何作用展示图片明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。三、合作研讨 质疑问难请找出你不理解的词语和语句，同桌间交流，完后共同解决：1、 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”2、花和生活腐化有什么必然联系。3、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是
10、无止境的。提示：老师出示本文的写作背景背景简介：宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。学生此时的疑问已经豁然开朗。睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而
11、死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。 因此说，生命的长河是无止境的。人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。四、探究提升，思想对话学完这篇文章，你觉得本文想告诉我们什么a生命的美好与永恒b生命，只要你充分利用，它便是长久的。c有生命，那里便有希望。d生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。五、课堂总结 同学们，今天我们读宗璞的紫藤萝瀑布，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！学生发言检查学生预习情况找学生读生字，解词学生朗读学生分组讨论问题准备汇报发言师生共同解决问题先学生代表发言，后老师点拨学生代表发言老师点拨总结学生代表发言老师点拨总结学生发言老师总结板书设计紫藤萝花瀑布宗璞赏花-忆花-悟花课后作业作业：观察你喜爱的一种花，进行联想，写一段话。课时导学案练习。教后反思5
