《《地球的公转》说课稿 精选六篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地球的公转》说课稿 精选六篇（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地球的公转说课稿各位评委老师，大家上午好！今天我说课的题目是商务星球版七年级上册第一单元第4课地球的公转，下面我将围绕教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。，请各位评委评议指正。一、教材分析地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转，地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。二、目标分析根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方
2、面：知识目标：1.掌握地球公转运动的方向、周期和特点；2.知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的；3.了解地球上的五带的划分的依据。能力目标：1.使学生能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象，2.通过读图能说出五个热量带的名称范围。情感目标：通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的教学重点：四季形成和五带划分。本节教材难点内容是四季形成和五带划分原因，我确定这个难点的依据：一是四季形成和五带划分与地轴倾斜和地球位置有关，十分抽象，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还比较差，对此不容易理解。三、教法学法分
3、析为了把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标。我采用讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
4、教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。四、过程分析本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“地球公转的
5、方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学，通过构建三大问题情景，两次合作讨论而完成。本节课在导入过程中，首先复习地球的自转的方向、周期、特点及意义，那地球公转是什么样的情况呢？这节课我们也从这四个方面来学习。我采用这种导入法的依据是地球自转和公转在教材结构上有相似之处，复习地球自转既巩固上一节课的内容，又可以引导学生学习本节内容。本节教材第一部分内容是地球公转的定义、方向和周期，我将结合多媒体课件进行讲解，通过观察动画，让学生回答下列问题：1.什么是地球的公转？地球绕着太阳的运动叫做地球的公转。2、地球公转的方向是如何的？（自西向东绕太阳转公转，方向和自转方向相同）地球自转和公转同样自西向东
6、运转，有哪些不同呢？（自转以地轴为中心，公转以太阳为中心，自转、公转同时进行。）3.地球是正着身子还是斜着身子围绕太阳转的？4.什么是地球的公转周期呢？地球的公转周期是多少呢？这个问题让学生看课本回答。这样处理条理清晰，知识点明确，有利于培养学生观察地理现象获取信息的能力。地球运动是自转运动和公转运动两者同时进行，自转运动产生了昼夜交替，那公转运动产生了什么地理意义呢？引出地球公转的意义，首先是四季的形成，学习四季的形成要先知道南北回归线，这个问题我让学生观察图画以问题的形式解决。通过观察图画，引导学生找出太阳直射点在地球表面上移动的范围。进而得出结论：一年中，太阳直射点总是在北纬23.5度和
7、南纬23.5度之间来回移动，南北纬23.5度称为南北回归线。引出南北回归线的概念，为学习四季的形成奠定了基础。四季的形成这一部分内容，我采用结合图片，讲解春季的形成，然后启发引导学生总结夏季、秋季和冬季的形成，使学生不但学会还要会学。3月21日前后，太阳光直射在赤道上，全球昼夜长度相等，这一天称为春分日，春分日前后的3、4、5三个月是北半球的春季，春季北半球获得的太阳光热适中，气温温和。那什么时候是夏至日呢？夏季包括哪几个月呢？光热状况如何呢？让学生看课本并结合现实生活回答。春夏秋冬四季的形成这个难点解决后，我设计了一个表格对这部分内容进行总结，以强化学生的记忆效果。接下来是五带的划分。五带的
8、分界线是南北回归线和南北极圈，南北回归线这个知识点学生已经知道，要想学习五带还要先让学生知道南北极圈。这个问题我先让学生看图，我再结合图表进行讲解。夏至日北半球昼最长，夜最短，北极圈及以内地区出现极昼；冬至日北半球夜最长，昼最短，北极圈及以内地区出现极夜。南北纬66.5度是出现极昼极夜的界限，所以称为极圈。北纬66.5度纬线称为北极圈。南纬66.5度纬线称为南极圈。这样也就突出了地理学科的特点既从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。这样五个热量带的分界线知道了，解决五带的划分就容易了，南北回归线之间为热带，南北回归线和南北极圈之间为南北温带，南北极圈和南北极点之间为南北寒带。那五个自然带各有
9、什么天文特征和气候特征呢？这个问题我同样是结合一个图形并以问答的形式解决。首先在热带地区有太阳的照射状况和气候的特征是怎样的呢？这个难点我同样设计了一个表格帮助学生归纳总结理解记忆。为了巩固本部分内容我设计了一个练习题：结合现实生活回答下列问题：(1)一年之中,李屯每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节升得高一些？什么季节比较低？(2)一年之中,李屯每天白昼的时间一样长吗什么季节较长？什么季节较短？本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的
10、功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。对于课后总结这一环节，我的理解是，他不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下三个问题：通过本节课的学习，1.你学到了什么？2.你的体验是什么？3.你掌握了什么？其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。布置作业：查阅资料看看我国大部分地区位于哪一个温度带,这些温度带对人民的生产生活有什么影响?上交一篇小短文。设计意图：按照公转特点地理意义的一般顺序呈现知识，注意揭示了知识之间的内在联系。本节课的内容对于学生来说较难以掌握，我通过采用动画演示的形式变抽象理解为形象直观，使学生在
11、愉悦的欣赏中留下了深刻的印象，也便于学生对于地球公转现象进行描述，起到了很好的教学效果。既激发起了学生的学习兴趣，又使重难点内容迎刃而解，起到了事半功倍的作用。我的说课完毕，谢谢各位老师的评议指导！“地球的公转”说课稿各位老师，上午好，我是，我今天说课的内容是地球的公转及其意义。选自湘教班新课标必修一的第三节，地球的运动。这一节分为4个课时，而我要讲的是第三课时，主要内容为1、地球公转运动基本状况，包括公转的方向，周期，轨道，太阳所处的位置等。2、地球公转的地理意义，这节课，主要讲解太阳直射点的移动和五带的划分。这节课的内容在地球的自转运动的地理意义之后，讲述的是地球的另一种基本运动方式公转运
12、动。而自转运动和公转运动是地球运动的两种基本方式，只有全面的掌握这两种运动方式，才能全面，系统的让学生了解地球的运动。同时，这节课学习的知识也是学生正确理解下一课时地球公转的地理意义的知识基础。只有正确的理解黄赤交角的意义和太阳直射点移动等内容，学生才能够理解各地的太阳高度变化，昼夜长短变化以及四季更替等内容。可以说本节内容在知识体系中起到了承上启下的作用。本节课的教学对象为高中一年级学生，这个时期的学生已经学习了与这节课相关的基础知识，如数学知识，历法知识，和物理知识，这为他们理解这节课的内容奠定的知识基础。但他们还缺乏将各种知识融会贯通的能力。且他们正处于感性思维向理性思维的转变时期，抽象
13、思维还不十分成熟，这给我们这节课教学带来了一定的困难。新课程标准中对本节课的要求是分析地球运动的地理意义。根据以上的分析以及新课标的要求我把目标做了如下安排：1.学生能说出地球公转的方向、周期、轨道以及黄赤交角的大小2.通过观察演示实验，学生能分析黄赤交角与太阳直射点南北移动的关系，学会抽象思维3、学生能熟记地球五带的划分，并能分析其产生的原因太阳直射点在移动与黄赤交角的内在联系需要学生具有一定的空间想象能力，这对抽象思维尚不完善的高一学生来说具有一定的难度。同时它也是解释其他地球公转产生现象的基础，因此是本节课的重点和难点。有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识
14、体系，特别是如何将抽象的知识传授给学生，由此我制定了以下的教学策略：既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。本节课我采用的教学方法有演示法、绘图法、知识迁移法、小组讨论法我把本节课的教学过程分为以下四个环节提出问题，导入新课展开内容，解答疑惑模拟实验，重难点突破寻找问题，解决问题首先我们来看一下第一个环节提出问题，导入新课：先给学生讲一个案例，这种提问式的导课，可以使学生带着问题听课，激发他们的听课的兴趣，同时有利活跃的思维，形成师生之间良好的互动。第二个环节展开内容，解答疑惑：在这一个环节，我播放地球公转的动画并引导学生总结地球公转
15、的基本情况，例如地球公转的方向，轨道形状，太阳在轨道中所处的位置，近日点、远日点等。在讲解近日点、远日点时我再次设置悬念，“按照常识，地球距离太阳越近就越热，为什么在近日点时，我们这里是寒冷的冬季，而在远日点时是这里反而是炎热的夏季”，使得学生继续带着问题学习。并由此进入下一环节，第三个环节模拟实验，重难点突破：先用绘图法讲解黄赤交角的产生，再用手电和地球仪模拟地球公转，使学生直观的了解到太阳直射点的移动轨迹。然后画出太阳直射点移动到赤道时，在太阳直射点移动到最北点时和移动到最南点时这三个最具有典型时刻的示意图。并引导学生观察示意图，并让学生回答以下问题：1.太阳直射点在那两条纬线之间移动?2.二分二至时太阳直射点在哪条纬线上?过后它将向哪个方向移动?3.当太阳光直射在最南最北点时，在地球自转过程中，有没有无昼夜交替现象的地方?随后，就我们就可顺势引出五带划分的问题，并且提出，这五带在接受太阳辐射能量大小方面是不同的。热带最多，寒带最少。然后，解答案例和上一环节提到的问题，这样做可以使得这堂课前后呼应，使学生感受带探索问题的乐趣。最后我们进入总结结和巩固的环节：通过提问的方式，回顾本堂课主要的知识点，并布置一个课
