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1、从百草园到三味书屋,鲁迅,教学目标,知识与能力： 1.回顾鲁迅生平； 2.识记并运用“攒、拗、确凿”等词； 3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 过程与方法： 4.口味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 情感与德育： 6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。,第一课时 百草园,百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。,鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大
2、的文学家、思想家、革命家。著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，1936年10月19日病逝于上海。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。 。,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封
3、建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,下列划线字你能正确地读出来吗？,确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 窦 （ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 人声鼎沸（ ）豁（ ）人迹罕至（ ）,zo,q,shn,ji,lng,mo,chn,cun,shn h,hu,lin,su,m,m,
4、shi,b,du,hn,tu,sh,yun,dng,r,t tng,解释下面的字词： 确凿：确实。 轻捷：轻快。 鉴赏：鉴定和欣赏。 人迹罕至：少有人来。罕：稀少。迹：足迹。 宿儒：书念的很多的老学者。 消释： 溶解。 人声鼎沸：形容人声喧闹。,本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？,百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？,讨论下列问题：,听读课文,1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？,（18）,（1024）,全文分两个部分，以空间变化为顺序安排材料,过渡 承上启下 （9）,百
5、草园的生活（18）,三味书屋的生活（10尾）,从百草园到三味书屋结构图,优美的景物,迷人的传说：美女蛇,有趣的活动：雪中捕鸟,书屋环境,百草园生活,三味书屋,教书先生,学习内容,读书生活,（乐园）,百草园的美景（2）,我 的 乐 园,百草园,美女蛇的故事（36）,雪地捕鸟（78）,思考：第一部分写了哪些内容？,（1）,第二部分 从哪些方面写三味书屋的读书生活的？,1、写入学情形。介绍了书屋和先生。（1011）,2、写不准提课外的问题。（1216),3 、写不准去后花园玩。（1720）,4、写师生读书的可笑情景和“我”趁先生 读书入神时画画。（）,1、作者最喜欢哪一个地方？为什么？,百草园乐,百
6、草园的美景（美好）,我 的 乐 园,百草园,美女蛇的故事（神奇）,雪地捕鸟（有趣）,作者写了哪三个难以忘怀的内容？,2.课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？,不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。,不矛盾。“确凿”是确实的意思，是因为童年的生活快乐而难忘记，这句话是用成人的眼光断定的。“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”断定又有些模糊。,3.“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,4.百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子,植物,动物,低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的
7、紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,情景交融,我的乐园,（不必说）,（也不必说）,（单是）,5、第二段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感
8、受。,味觉,听觉,视觉、触觉 视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事：翻砖找蜈蚣 按斑蝥拔何首乌 摘覆盆子。,7、“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,百草园,重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然
9、，条理分明。齐读并思考下列问题：,菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。 这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
10、间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,8、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,9、阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作
11、用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,百草园的景物有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,10、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 11、“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.,自由自在，无拘无束
12、。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,第三课时 三味书屋 教学要点 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。,结构上的作用：,第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,承上
13、启下的过渡作用。,表情达意的作用：,1、第9段在文章中起什么作用？,三味书屋,这是鲁迅上学的私塾,这是鲁迅当初上学时的座位,鲁迅书桌上的“早”字,2、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第10段、第17段的描写,3、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,点拨： 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友,4、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢? 5、文章中作者是怎样写先生?, 一有机会就跑出去玩 折腊梅花 寻蝉蜕 在座位上做各种游戏，画画儿等,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”
14、之类的书。 三是不太束缚学生。,深入探讨,6、怎样理解学生的提问和先生的态度？ 7、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 8、作者对三味书屋总的感受是什么?,说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，
15、况且也有游戏的乐趣。, 学生对先生的态度的怎样的？,恭敬： 方正、质朴、博学 不满： 不回答我”的问题 开明： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画, 学生喜欢三味书屋的环境吗？,过渡 留恋 环境 压抑 活动 枯燥也有趣,9、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,自由快乐的乐园,对比手法的运用,三味书屋环境,
