修辞手法-互文

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1、修辞手法互文,七师126团中学 刘陈晨,是指在意思相对或相关的文句里，前后两句词语互相呼应互相交错，意义互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。,互文,互文的一个显著特点是： 上文里含有下文将要出现的词， 下文里含有上文已经出现的词。,运用互文可以使文章的内容更加丰富，使文章表达得更加深刻。,文,互,伍,对句互文,贰,隔句互文,排比互文,重章互文,叁,肆,壹,本句互文,文,互,互文的表现形式 1.本句互文：指同一个句子中有些词语相互映衬呼应，合而见义，在同一个句子里出现的互文。,朝晖夕阴 “朝”和“夕”、“晖”和“阴”是互文。 翻译：或早或晚（一天里）阴晴多变化,主人下

2、马客在船 其中“下马”与“在船”互补见义。 翻译：我和客人下马在船上饯别设宴,文互句本,秦时明月汉时关 其中“秦”与“汉”互补见义。 翻译：依旧是秦汉时期的明月和边关,烟笼寒水月笼沙 其中“烟”与“月”互补见义。 翻译：迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙,文互句本,文,互,互文的表现形式 2.对句互文：指上下句互相隐含词语，两相映衬，文义呼应。,谈笑有鸿儒，往来无白丁,把两句联系起来看 “谈笑”和“往来”构成了互文。“谈笑往来有鸿儒，谈笑往来无自丁”，译成“和我谈笑往来的都是博学之士，没有无知识的人,对 句 互 文,将军百战死，壮士十年归,这一句是说：“将军和壮士经历了很多年征战，有的战死，有的归来

3、”。应该翻译成“将军和壮士们经过多年征战，有的光荣殉国，有的载誉而归”,对 句 互 文,开我东阁门，坐我西阁床,上句省去了“坐我东阁床”，下句省去了“开我西阁门”。两句要表述的意思是：打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐。,对 句 互 文,文,互,互文的表现形式 3. 隔句互文：就是指两句互文之间，有其他句子相隔的互文句式。,日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里,隔,句,互,文,其中“行”与“灿烂”互补见义，即“灿烂的日月星汉之运行均若出于沧海之中”,十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座,隔,句,互,文,“胜友”“高朋”“如云”“满座”相互交错，补充说明。应解释为：胜友如云，胜友满

4、座；高朋满座，高朋如云。,文,互,互文的表现形式 4. 排比互文：指三个或三个以上句子中的词语参互成文，合而见义。,东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。,这是四个相关的文句，句中的“东市”“西市”“南市”“北市”构成了互文。四个词语互相补充，意为到各地市集上买来骏马,马鞍和鞍下的垫子,马嚼子和缰绳,马鞭。简而言之，就是到处去买出征的器具。作者把它分开来写，是为了诗句的整齐和音调的和谐。,文,排,互,比,十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。,这是四个相关的文句，句中的“十三”“十四”“十五”“十六”构成了互文。四个词语互相补充，指兰芝出嫁前已具备了很好的才能与品德。此段按

5、时间顺序来写，是为了突出刘兰芝家对她的教育循序渐进，很有整体规划。从而达到了盛赞刘兰芝才艺的效果。,文,排,互,比,文,互,互文的表现形式 5.重章互文：指把完整的意思拆开，分别放到各章中去。理解时要把各章内容互相参照，相互补充。,诗经魏风伐檀,坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。 不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！,文互章重,其中“伐檀”“伐辐”“伐轮”互补。意为砍伐用来造车的木料。,互文,互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面： 结构特征：互省。 语义特征：互补。,互文修辞手法并不属于八种常见的修辞手法，但在中学语文教材中使用的地方较多。因此，了解互文修辞手法的形式和作用，对于我们更好地理解课文将会有很大的帮助。,文,互,谢谢,