《天津市静海区2017-2018学年度八年级语文上册 第五单元 19 蝉（第1课时）教案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津市静海区2017-2018学年度八年级语文上册 第五单元 19 蝉（第1课时）教案 新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蝉课 题蝉总课时43课时主备人 备课人教学目标1.读准字音，理解课文的主要内容2.体会作者生动有趣的语言特色。3.体会文中蕴含的生活哲理教学重点梳理课文的结构教学难点梳理课文的结构教 学 过 程环 节师 生 活 动反馈调整 导入新课1.谜语导入：师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。学生自读，指名猜。蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章，让我们先来认识一下他。新课学习作者简
2、介让亨利卡西米尔法布尔(18231915)，法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗伊利亚特和奥德赛的作者)，文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自昆虫的故事（商务印书馆1956年版），王大文译。有删改。蝉是一篇事物说明文（科学小品），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。【初读课文，整体感知】法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？两方面蝉的地穴、蝉的卵。【再读课文，梳理结构】全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介
3、绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。这一部分可分为三个层次。第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。 第三层次（8-11自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。第一层次（第12-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后
4、介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。当堂训练 罅隙（xi） 喧嚣（xio） 蚋（ru） 臃肿（yn） 鳍（q） 涂墁（mn） 蜣（qin） 窠（k）无动于衷（zhn） 寻觅（m） 跳蚤（zo） 钹（b）总结巩固 本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。 板 书 设 计19.蝉蝉的地穴 蝉的卵课 后 反 思一元线性回归模型的基本出发点就是两个变量之间存在因果关系，认为解释变量是影响被解释变量变化的主要因素，而这种变量关系是否确实存在或者是否明显，会在回归系数1的估计值中反映出来。3
