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1、课 题写读后感总课时29-30主备人备课人教学目标1. 激发学生写读后感的兴趣。2.帮助学生初步掌握写读后感的写法。3. 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。教学重点1.写读后感是如何选择感受点。2. 如何在读后感中体现出自己独特的个性。教学难点1.写读后感是如何选择感受点。2. 如何在读后感中体现出自己独特的个性。教 学 过 程环 节师 生 活 动反馈调整预习感知1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”小结：像这样在读过一本好书，一篇好的文章后，把自己获得的感受、体会
2、以及受道的教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。精讲点拨启发点拨，指导构思1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论）2、教师小结：第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。第二、摆好位，侧重“感”在具体写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能
3、面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。第四、定标题，明写法。（重点讲解 ）师：掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。这是非常重要的一点。其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读 有感”或“ 读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。师：其二：掌握读后感的基本写法：为让整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 议 联 结。”引扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。议就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。联就议论
4、的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。结结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。（边讲解边板书）探讨读后感的一般写法（或结构）：开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。当堂训练先同桌说一说，然后让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。总结巩固同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际）
5、“我们读了一篇文章或一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。板 书 设 计 读后感的一般写法（或结构）：题目：直接命题，正副标题。开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。课 后 反 思一元线性回归模型的基本出发点就是两个变量之间存在因果关系，认为解释变量是影响被解释变量变化的主要因素，而这种变量关系是否确实存在或者是否明显，会在回归系数1的估计值中反映出来。2
