《天津市静海区2017-2018学年度八年级语文上册 第六单元 23 周亚夫细柳（第2课时）教案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津市静海区2017-2018学年度八年级语文上册 第六单元 23 周亚夫细柳（第2课时）教案 新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、周亚夫军细柳课 题周亚夫军细柳总课时51课时主备人 备课人教学目标1.了解有关司马迁及史记的文学常识；继续积累文言词汇。2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。3.学习周亚夫忠于职守的精神。教学重点学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。教学难点体会周亚夫忠于职守的精神。教 学 过 程环 节师 生 活 动反馈调整 导入新课复习上节课的额主要内容，导入新课。新课学习【探究人物观点】1.“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义?一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是周亚夫迎接皇帝不到家，冒犯天子之威而惊恐；既可能是
2、群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。2.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。其一：细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”说明军规松散，守备松懈。其二：文帝及随从入营的对比。“不得入”表明细柳军军纪严明。“直驰入”表明霸上军及棘门军的军纪松弛。其三：三营将领的对比。“持兵揖”“以军礼见”周亚夫一丝不苟，严守军纪。“将以下骑送迎”将军带头违纪，无视军规。这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军
3、军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上和棘门军军纪松懈，军容涣散。【分析人物形象】1.周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”和李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样?如不一样，表现了各自什么性格?不一样，周亚夫是恪尽职守，李白是狂放不羁。2.文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。【深入研读，探究方法】1.正面描写与侧面描写相结合。本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写
4、细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛,使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。2.语言明白、晓畅、简洁。本文并不是平铺直叙地介绍文帝犒劳军队的梗概，而是把人物放在特定的环境气氛中加以刻画，且用词准确，含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上及棘门驻军的松弛,只用了三个字“直驰入”；写细柳营军备森严，细腻逼真，也只用了十多个字。又如写文帝离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，刻画出群臣或吃惊，或惊恐，或意外，或惊讶的种种心理，含义十分丰富。当堂训练【方法活用，片段作文】尝试运用正面描写与侧面描写相结合的方法刻画一位老师的形象，200字左右。总结巩固 请学生谈这就节课的收获。 板 书 设 计周亚夫军细柳对比正面描写、侧面描写相结合课 后 反 思一元线性回归模型的基本出发点就是两个变量之间存在因果关系，认为解释变量是影响被解释变量变化的主要因素，而这种变量关系是否确实存在或者是否明显，会在回归系数1的估计值中反映出来。3
