《四川省宜宾市一中2016－2017学年高中语文下学期第4周教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川省宜宾市一中2016－2017学年高中语文下学期第4周教学设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四川省宜宾市一中2016-2017学年高中语文下学期第4周教学设计考点、知识点4、拓展延伸，高考链接学习目标1、领会诗歌的韵律美和意境美。背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。2、A部：通过诵读，体味课文的意境。理解作者思想感情。领会诗歌的韵律美和意境美。 3、B部：理解作者思想感情。重点与难点。 4、一艺：通过诵读，体味课文的意境。 理解作者思想感情。 重、难点重点：硕翰：通过诵读，体味课文的意境。拓展延伸A部：、通过诵读，体味课文的意境。理解作者思想感情。拓展延伸。B部：文章特色一艺：古诗积累难点：硕翰：高考文言文考点把握A部：拓展延伸B部：拓展延伸一艺：古诗鉴赏学习环节和内容学生活动建议
2、教师活动建议调整记录【教学过程】： 一：导入新课 辛弃疾：字幼安，号稼轩， 历城（山东济南）南宋词人。是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，艺术风格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。有稼轩长短句 他 21岁参加抗金义军，后历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职，一生坚持抗金，但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期闲居。其词多抒写希望收复失地，国家统一的爱国热情倾诉内心悲愤，揭露南宋的屈辱投降，也有歌颂祖国大好河山的作品。 破阵子是一首自抒英雄情怀并用激励友人的壮词。陈亮与辛弃疾同属主战派，又同遭打击。 词中表达了作者渴望驰骋疆场
3、，为国建功立业的愿望，但又报国无门，壮志难酬的感慨。 二题解：破阵子：词牌名.选自稼轩长短句集。 陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是志同道合的好朋友。 赋，写作。壮词，雄壮的词三听录音，朗诵诗歌。四正字音麾 炙 的卢 霹五通解全词译 文： 沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。 战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。只可惜白发已现两鬓。六深入赏析1. 醉里挑灯看剑作者为什么要“饮醉”？醉之后
4、为何要“挑灯”？为何要灯下看宝剑？这一切都是为什么？“醉”表达了此人此时内心的愁闷，以酒浇愁而醉，在醉眼朦胧中，他仔细端详心爱的宝剑。树立了一位壮士怀才不遇的形象。以酒浇愁而醉，在醉眼朦胧中，也不忘将灯拨亮，不是抚琴，不是长歌，不是狂舞，而是在灯下仔细端详心爱的宝剑。因为只有宝剑是自己曾经的戎马生涯的见证。 可见词人想驰骋疆场的愿望是多么强烈。2. 梦回吹角连营带着这样的悲壮情怀入梦，梦醒之后，不禁浮想联翩，耳边似乎听到了军营中鼓角齐鸣，边声四起，不由使人产生出征杀敌的豪气。3. 八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声 战士们分食着烤熟的牛肉，军乐队奏出雄壮的塞外战歌。（另说：一望无际的八百里
5、军营连军营，处处都是炊烟烤牛肉，部队供养充足，官兵们同甘共苦，为战斗做准备，而鼓舞士气的悲壮乐曲更加激励着将士们，整个军营何等壮观！）4. 沙场/秋/点兵在辽阔的战场上，秋高气爽，兵壮马肥，主帅开始检阅军队，军旗猎猎，士气高昂，整装待发，何等威风！ 此句将战前的准备与恢弘气势渲染得极为热烈。5. 马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊连用两个比喻，生动描绘出惊险激烈的战斗场面，写出了战斗的速战速决；表现出英雄身骑的卢般的骏马，冲锋陷阵，所向披靡，将士们万箭齐发，声如霹雳，使敌人闻风丧胆的情景，使人产生一种酣畅淋漓的快感。6. 了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名只要收复失地，不辱使命，完成统一大
6、业，就可以了却君王的心愿，自己也可以声名大震，名传史册。 词人无法在现实中实现梦想，只好在想象中横刀跃马，实现自我。 但梦最终会被残酷的现实所嘲弄。7. 可怜/白发生！“可怜”一词表现了作者怎样的心情？走出幻想，仍然是壮志难酬，仍然是半壁江山，仍然是一事无成，无奈空有报国志，又怎能抵挡得了岁月蹉跎，白发丛生！ 何等悲愤！何等苍凉！ 不由使人产生对投降派的痛恨，对作者深深的同情。七理解1、杀敌报国、驰骋疆场的愿望在词中表现在哪些诗句上？梦回吹角连营赢得生前身后名2、 这几句写了哪些内容？A、军营生活八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。这几句，从分食牛肉、翻奏战歌、检阅军队具体描绘渲染了军
7、中的战斗生活气息，表现了官兵们昂扬的斗志。、战斗场面马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。生动地描绘了惊险激烈的战斗场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。 、雄心壮志了却君王天下事，赢得生前身后名。完成大业、赢取功名 ，这里洋溢着作者的爱国热情和雄心壮志。、 这些情景可用一个字概括，那就是？ 雄壮 的军营生活、状 豪壮 的战斗场面、 壮烈 的雄心壮志5、可是，这样的“壮志豪情”在现实中作者体会到了吗？材料：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。青年时代，词人就积极投身军事斗争，他集结两千
8、余人起义，投奔抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中，辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安国，立下卓著的功勋。回归南宋后，他历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。 从岁至岁的漫长岁月，词人主要在江西上饶一带的农村中度过，把满腔的忧国忧民的热情，都寄托在所写的词里。 可怜白发生！这一切，只是梦中的回想，现实中，仍然是壮志难酬，无奈空有报国志，又怎能抵挡得了岁月蹉跎，白发丛生！ 何等悲愤！何等苍凉！结句感情从刚才的豪壮中陡然跌落，表达了诗人壮志难酬，报国无门的悲愤心情
9、。八小结2.主题破阵子极写抗金部队壮盛的军容，横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的畅想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被可怜白发生的现实碾碎了。作者在词中抒发了报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨。九艺术特色这首词基调豪迈高昂，大气磅礴，艺术成就极高其一，构思层层递进。 整首词按照“醉态梦境现实”谋篇布局，有条不紊。梦境中又展现了“战前准备、沙场点兵、冲锋陷阵、功成名就”的多方面情形，生动的描绘了一个爱国者驰骋沙场的全过程。环环相扣，层层递进，从而领略到作者运笔自如而又章法严谨的特色。其二，结构奇特巧妙。 词一般是上片写景，下篇抒情。这首词打破了这种格式，首尾两句相互照应，描写现实，中
10、间八句一气呵成，描写梦境，梦境里追忆往事，豪迈激昂，现实中壮志难酬，沉痛悲愤，二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。 丑奴儿 一写作背景： 辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。辛弃疾这次落职，一直闲居十年。词苑萃编：“辛稼轩负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？丑奴儿就是在这种思想支配下写出来的。二赏析：1少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）
11、 少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。新解： 少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。2而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答） 而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解
12、脱的愁。3比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。4为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？ A处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。 B更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。5结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？ 因为愁多，愁深而无法说清；因为投降派把持朝政，说了也于事无补；因为在当时抒发这样的忧愁是种大忌，只能顾左右而它。
13、“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。6找出文中运用重复手法的句子，并说出其作用。片中两个“爱上层楼”重复使用，将两个不同层次的内容联系起来，表达了一个完整的意思，真实地写出了词人年轻时代的精神面貌。“欲说还休”也有两层意思，一是因为“识尽”愁滋味，饱经沧桑，历尽坎坷，有说不尽的“愁”。二是当时投降派当权，有“愁”无处可说，说了犯忌，不如不说。迭次也同时起到了“中间枢纽”的作用。7. 从个句分析转向整体理解，你能否概括上、下两阕的主要内容。答案：词的上片，
14、着重写自已因年少涉世不深，喜欢仿效历代文人骚客，登临觅愁。词的下片，表现自已随着年龄阅历的增长，处世渐深，对“愁”的内涵有了真切的体会。8.少年和老年，哪个是主哪个是宾？少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。作者以昔衬今，对比巧妙，突出强调了今日词人内心愁苦之深重。三拓展v 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。v 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 永遇乐 v 何处望神州,满眼风光北固楼.千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流.v 南乡子v 青山遮不住,毕竟东流去. 菩萨蛮v 把吴钩看了,栏干拍遍,无人会,登临意.v 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.v 西江月 v 我见青山多妩媚,料青山,见我应如是. 沁园春 1、思考讨论2、讨论与习题结合3、限时训练1、分层设置2、以学生学为主体3、学生积极思考参与4、环节教学，层层深入洗手，那还不简单。但
