《阜宁第一高级中学高三复习之文学类文本阅读之小说《溜索》》由会员分享,可在线阅读,更多相关《阜宁第一高级中学高三复习之文学类文本阅读之小说《溜索》(12页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2018届高三语文一轮复习 模块:文学类文本阅读之小说 课题:整体感知,读懂溜索 教学时间:2017年11月28日 教学时数:1课时(总第73课时) 崔巍嵩 学习目标: 1、整体感知,读懂文本,概述小说的情 节。 2、学习鉴赏人物形象的方法,掌握探究 题的解答方法。 3、体会人在雄伟、险峻的大自然面前应 该有的一种精神。 溜索是原始渡河工具,中国古代称 为撞,明曹学佺撰蜀中广记中所记“ 度索寻撞之桥”,大抵即指溜索。用两条 或一条绳索,分别系于河流两岸的树木 或其他固定物上。一头高,一头低,形 成高低倾斜。在国外秘鲁安第斯山的印 第安人也运用溜索作为渡河工具,溜索 不仅可以溜渡人,而且还可以溜
2、渡货物 、牲畜等。 何为“溜索”? 一、初读课文,概括故事情节。 主要人物: 次要人、物: 领队带领一支驮队飞渡怒江大峡谷 “我”在领队的带领下和驮队一起飞渡怒江大峡谷。 领队 “我”,牛,汉子们、大鹰、马 环境: 怒江大峡谷险峻 11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。(5分) 万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来, 深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤, 再不敢向下看。 以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内 心感受多方面描写,使人如临其境。 迁移训练题(原创) 1、文章首尾两段对“雷声”的描写有何作用 ?(6分)
3、开头渲染溜索前的紧张气氛;结尾从侧面 形象地写出怒江波涛汹涌的特点;首尾呼应, 结构严谨。 二、人物形象的揣摩 13文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析 领队形象。 解题角度: 人物的身份、地位、经历、教养、气质等 人物的外貌、语言、动作、心理等直接描写以及 间接描写 放在特定的环境背景下 作者对人物的介绍和评价 二、人物形象的揣摩 13文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领 队形象。 领队是一位在怒江天险面前从容不迫、胸有成竹 ,工作认真负责、关爱部下,同时又受人尊敬、与手 下配合默契,粗犷豪迈的驮队首领。 从容不迫,胸有成竹表现在:他在怒江天险前“懒 懒”地说话、“稳稳”地坐在马上
4、;认真负责,关 爱部下表现在:敲一敲溜索,“吼”“我”过江; 受人尊敬,与手下配合默契表现在:瞟一眼,问一声 ;粗犷豪迈表现在:一声唿哨,最后一个过溜索。 迁移训练 类型题:分析次要人、物在小说中的作用。 12.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各 有什么作用?(6分) 解题角度: 他(她、它)自身有什么特征; 烘托主要人物(正衬和反衬); 反映主要人物活动的社会环境和处境; 从旁观者的角度观察描写主要人物,成为线索; 使小说中的人和事更有真实感(专用于“我”); 推动情节发展; 凸显(深化)小说主题。 12.本文用不少笔墨写牛,这对环境 描写和人物刻画各有什么作用?(6分 ) 牛不肯
5、挪动半步的恐惧和溜索时 流泪发抖: (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶; (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬 ;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反 衬。 迁移训练题(原创) 2、小说中“我”有什么作用?(6分) 我在渡怒江峡谷前的紧张畏惧和溜索时的 “战战兢兢”,反衬了领队及汉子们的勇敢无 畏;通过我的视角,见证了驮队在领队带领下 溜索的英勇无畏的全过程,是小说的线索,更 具有真实感;深化了小说在自然面前要敢于挑 战,不退缩的主题。 迁移训练题(原创) 3、第1段中两个“懒懒”分别表现了人物怎样的心理 ?(4分) 前一个表现了我畏惧、胆小的心理,带有试探性 ;后一个表现了领队从容淡定、胸有成竹的心理
6、。 4、第3段和第9段中两处铃声描写有何作用?(6分) 第3段“一步一响”这一细节描写,突出了牛的恐 惧心理,不愿向前移动;第9段“铃铛郎朗响着”写 牛急着离开,突出其刚才在溜索时惊魂未定。两者都 从侧面表现了怒江峡谷的险峻。 14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和 作者的情感取向。(6分) 深刻意蕴: (1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险; (2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护; (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是 像牛那样软弱畏缩; (4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向: (1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美; (2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。