《阜宁第一高级中学高三复习之文学类文本阅读之小说《溜索》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阜宁第一高级中学高三复习之文学类文本阅读之小说《溜索》（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2018届高三语文一轮复习 模块：文学类文本阅读之小说 课题：整体感知，读懂溜索 教学时间：2017年11月28日 教学时数：1课时（总第73课时） 崔巍嵩 学习目标： 1、整体感知，读懂文本，概述小说的情 节。 2、学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究 题的解答方法。 3、体会人在雄伟、险峻的大自然面前应 该有的一种精神。 溜索是原始渡河工具，中国古代称 为撞，明曹学佺撰蜀中广记中所记“ 度索寻撞之桥”，大抵即指溜索。用两条 或一条绳索，分别系于河流两岸的树木 或其他固定物上。一头高，一头低，形 成高低倾斜。在国外秘鲁安第斯山的印 第安人也运用溜索作为渡河工具，溜索 不仅可以溜渡人，而且还可以溜
2、渡货物 、牲畜等。 何为“溜索”？ 一、初读课文，概括故事情节。 主要人物： 次要人、物： 领队带领一支驮队飞渡怒江大峡谷 “我”在领队的带领下和驮队一起飞渡怒江大峡谷。 领队 “我”，牛，汉子们、大鹰、马 环境： 怒江大峡谷险峻 11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分) 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来， 深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤， 再不敢向下看。 以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内 心感受多方面描写，使人如临其境。 迁移训练题（原创） 1、文章首尾两段对“雷声”的描写有何作用 ？（6分）
3、开头渲染溜索前的紧张气氛；结尾从侧面 形象地写出怒江波涛汹涌的特点；首尾呼应， 结构严谨。 二、人物形象的揣摩 13文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析 领队形象。 解题角度： 人物的身份、地位、经历、教养、气质等 人物的外貌、语言、动作、心理等直接描写以及 间接描写 放在特定的环境背景下 作者对人物的介绍和评价 二、人物形象的揣摩 13文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领 队形象。 领队是一位在怒江天险面前从容不迫、胸有成竹 ，工作认真负责、关爱部下，同时又受人尊敬、与手 下配合默契，粗犷豪迈的驮队首领。 从容不迫，胸有成竹表现在：他在怒江天险前“懒 懒”地说话、“稳稳”地坐在马上
4、；认真负责，关 爱部下表现在：敲一敲溜索，“吼”“我”过江； 受人尊敬，与手下配合默契表现在：瞟一眼，问一声 ；粗犷豪迈表现在：一声唿哨，最后一个过溜索。 迁移训练 类型题：分析次要人、物在小说中的作用。 12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各 有什么作用?(6分) 解题角度： 他（她、它）自身有什么特征； 烘托主要人物（正衬和反衬）； 反映主要人物活动的社会环境和处境； 从旁观者的角度观察描写主要人物，成为线索； 使小说中的人和事更有真实感（专用于“我”）； 推动情节发展； 凸显（深化）小说主题。 12.本文用不少笔墨写牛，这对环境 描写和人物刻画各有什么作用?(6分 ) 牛不肯
5、挪动半步的恐惧和溜索时 流泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶; (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬 ;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反 衬。 迁移训练题（原创） 2、小说中“我”有什么作用？（6分） 我在渡怒江峡谷前的紧张畏惧和溜索时的 “战战兢兢”，反衬了领队及汉子们的勇敢无 畏；通过我的视角，见证了驮队在领队带领下 溜索的英勇无畏的全过程，是小说的线索，更 具有真实感；深化了小说在自然面前要敢于挑 战，不退缩的主题。 迁移训练题（原创） 3、第1段中两个“懒懒”分别表现了人物怎样的心理 ？（4分） 前一个表现了我畏惧、胆小的心理，带有试探性 ；后一个表现了领队从容淡定、胸有成竹的心理
6、。 4、第3段和第9段中两处铃声描写有何作用？（6分） 第3段“一步一响”这一细节描写，突出了牛的恐 惧心理，不愿向前移动；第9段“铃铛郎朗响着”写 牛急着离开，突出其刚才在溜索时惊魂未定。两者都 从侧面表现了怒江峡谷的险峻。 14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和 作者的情感取向。(6分) 深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险; (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护; (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是 像牛那样软弱畏缩; (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美; (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
