人类染色体与性别决定

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1、课时课题：第四章 生物的遗传和变异第二节 人类染色体与性别决定 1 课时课型：新授课教学目标：1知识目标、描述人的染色体组成和传递规律。 （重、难点）、能够解释人类性别决定的原理。 （重、难点）2能力目标、通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。3情感、态度与价值观目标、体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。教学方法及学法指导：本节内容是在学习了遗传的物质基础一节的基础上，从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理。本节的教学重点是利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原

2、因。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣探究”教学模式：首先给学生出示两幅对比图片，创设问题情境，引导学生通过信息资料激发学生的学习兴趣，勾起探究的欲望，然后采取任务驱动模式，指导学生结合教材中提供的图片、资料（或课件中出示的图片、资料）仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。然后通过联系我国六次人口普查的结果，讨论社会中男女比例状况，分析

3、造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。 课前准备：制作课件，准备探究活动材料（红色纸袋 10 只、白色纸袋 10 只、黑色围棋子 300 枚、白色围棋子 100 枚） ；学生课前进行相关预习工作。教学过程：环节时间 教师活动 学生活动 设计意图复习提问4 分钟1、遗传的控制中心是什么？2、什么是染色体？它在体细胞内的存在有何特点？3、染色体的主要化学组成包括哪几部分？4、尝试描述细胞核、染色体、DNA 基因之间的关系。认真思考后独立回答问题。及时巩固复习，进一步强化落实知识的识记与理解。创设情景激发兴趣2 分钟1、展示对比图片：你们能够区分图片中人物的性别吗？2、我国权威

4、的运动医学专家陈佩杰教授：判定一个人的性别，不能依靠肉眼下结论，目前最权威的科学手段是染色体检测。问：人类的染色体具有怎样奥秘？它又是怎样决定一个人的性别的呢？仔细观察、对比图片中人物的外貌特点，试图猜出其性别。识记、了解思考美国人 42 岁的克里斯蒂娜 布鲁斯变性前后的对比图片， （布鲁斯将参加今年的全美经典女子组健美赛，引起了女子组其他健美运动员的强烈反对。）引发学生对于如何界定性别的问题的思考兴趣。展示目标2 分钟引导学生自读目标，了解本节内容的主要知识点。自读学习目标，了解本节内容的知识点。 明确目标自主学指导学生快速阅读教材第 77 页“人类染色体的传递”部分以及观察图 4.4-5

5、人的染色体图谱后，完成下列问题：1、数目：人的体细胞中有 对染色体。2、种类：（1）常染色体：和性别无关的染色体，有 对。（2）性染色体：决定个体性别的染色体，有 对。女性的性染按要求独立自学思考并回答问题。23221 XX 通过自学，独立习 (一)3 分钟色体用 表示，男性的性染色体用 表示。3、结合人的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点？男性：22 对+XY 女性：22 对+XXXY同：形态相似 ，数目相同;异：各自的一对性染色体大小、结构存在差异。掌握人体染色体的组成，初步分析男女体细胞的差异，培养学生的自学能力和独立分析问题的能力。大胆猜想1 分钟指

6、导学生回忆人的生殖过程，推测下一代体细胞中染色体数目是多少？子代子代 对对受精卵受精卵 对对精子精子 母亲母亲 23对对父亲父亲 23对对卵细胞卵细胞 学生分析、交流。 （重点解释原因） 由学生的大胆猜想，引入学习的下一个阶段自主学习 (二)4指导学生快速阅读教材第 78 页上半部分及观察图 4.4-6 染色体传递过程，完成下列问题：1、在人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞的染色体数目 。2、人的体细胞含有 对染色体，所产生的精子和卵细胞内含有 条染色体，通过 ，精子细胞核和卵细胞细胞核融合在一起，受精卵中染色体是 对，其中每一对染色体都是一条来自 ，一条来自 。3、人类的

7、遗传通过 在亲代与后代之间的传递实现的。4、小结：若用“N”来表示生殖1、快速阅读教材,结合教材及课件展示,独立完成:2、观看动画展示:生殖细胞的形成过程中染色体的数目比体细胞减少一半(原先体细胞中成对的染色体彼此分开,分别进入到两个生殖细胞中) 。1、结合问题自学教材，提高了学生自学的效率。 2、通过动画演示使学生可由感性到理性的认识到生殖细胞中染色体数目的变化，有利于学生的理解与掌握。3、通过小结，强化了学生对于染色体数目在人体分钟细胞中的染色体数，那么体细胞、精子、卵细胞、受精卵、成熟的红细胞中的染色体数分别为： 、 、 、 、 。2N N N 2N 0 体细胞和生殖细胞中的了解。合作探

8、究(一)3分钟（一）染色体的传递过程（1）结合下图，大家讨论后回答：人类的染色体是如何实现在亲代与子代之间传递的？23对父亲23对23条 23条子女23对精子 卵细胞受精卵母亲23对2、在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目要减少一半，你认为有什么意义？结合前面的学习，讨论后完成图示。使后代和亲代的染色体数目保持一致，维持了遗传信息的相对稳定。通过图示，直观展示染色体的传递规律，使抽象的道理直观明了的展示给学生，有助于突破难点。自主学习(三)4分指导阅读教材第 78-80 页中除探究活动以外的部分，完成下列问题：1、生殖细胞的种类（1）卵细胞有 种，染色体组成为： 。（2）精子有

9、种，染色体组成为 和 ，并且数量是 的。2、性别的决定（1）当含有 X 染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是_，将来发育成_。（2）当含有 Y 染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是_，将来发育成快速阅读教材独立完成各问题：122 条+X222 条+X 22 条+Y相等22 对+XX 女孩22 对+XY 男孩通过自学，以教材为依托，既快速掌握了基础知识，又突出了本节的重点，有助于理解难点。钟 _。（3）两种精子与卵细胞结合的机会是_的，因此生男生女的机会也是_的。（4）科学研究表明，人的性别也是由_决定的。3、引导学生仔细观察课件的动画展示：精子、卵细胞形成时

10、染色体的变化，同时也展示出了精子、卵细胞分别只有两种、一种。提出问题：一对夫妇所生的孩子中，男孩女孩的比例会是怎样的呢？怎样来证明这个问题呢？均等 均等染色体上的基因学生大胆猜想男孩女孩的比例情况。引导出利用探究活动来说明问题。合作探究(二)探究活动：探究生男生女的比例【提出问题】生男生女的机会均等吗？【作出假设】 。【制定计划】材料用具：红色纸袋、白色纸袋、黑色围棋子、白色围棋子方法步骤：（1）取一红色纸袋，表示“母亲” ；取一白色纸袋，表示“父亲” 。（2）在红色纸袋内装入 20 枚黑色围棋子；在白色纸袋内装入黑色、白色围棋子各 10 枚，并混合均匀。其中黑色围棋子代表 X 染色体，白色围

11、棋子代表 Y 染色体。（3）分别从两袋中各取一枚棋子，如果颜色相同表示所生“孩子”为“女孩” （XX）,如果颜色不同表示所生“孩子”为“男孩”(XY)。（4）重复 10 次，均做好记录。活动规则：（1）小组成员做好分工：1 号同学负责红色“母亲”袋； 2 号同学负责白色“父亲”袋； 3 号同学负责从两袋中随机抓取； 4 号同学负责做好记录。（2）将取出的棋子还要放回原处，并混合均匀。（3）不能按照自己的喜好选择棋子（抓取时不能看到棋子） 。（4）活动要严肃认真。【实施计划】按照计划，分组按步骤完成探究活动，并将探究的结果进行统计整理。小组结果统计表（依次在对应结果处打“” ）次数 1 2 3

12、4 5 6 7 8 9 10 总数男通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣；培养学生的动手能力、观察能力。6分钟女【得出结论】 。【表达交流】汇总各小组的结果后，进行统计分析。全班各小组数据统计表（把各小组统计的结果填入下表）你们小组的探究结果与全班的结果是否一致？怎样做才能使结果更加符合实际情况？教师指导：明确探究的六个环节，自己提出问题并作出假设；熟悉各器材代表的含义；应为随机抓取，抓取前应把棋子混合均匀；认真分析小组结果和全班汇总的结果。（2）课件动画展示：性别决定过程观察性别决定示意图，讨论并回答。 亲代 母亲（） 父亲（）生殖细胞 卵细胞 精子受精卵 子代

13、（性别） 女性 男性结论：生男生女由父母共同决定，但以父方为主，而且机会均等。思考：有一对夫妇生了一个男孩，孩子的性别是在什么时候决定的？如果再生一个孩子，一定是男孩吗？比例有多大？学生 1：性别决定在精卵结合时； 学生 2：可能是男孩也可能是女孩。几率是 50。师生共同归纳：生男生女是随机的，而且机会是均等的。组数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总数 比例男孩女孩通过学生对数据的分析和处理，使学生能用科学的态度看待生男生女问题。通过对性别决定过程图解的观察和思考，使学生能够从现象到本质, 从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理。使学生在游戏的乐趣中即可突破知识的重难点。直观

14、的掌握生男生女的科学道理，用科学的态度看待生男生女问题。补充小资料2 分钟问：既然性染色体决定了性别，那么人的性别是由整条性染色体控制的吗？补充小资料：1990 年，一位英国科学家通过研究，发现在 Y 染色体上只有一小段 DNA 是决定雄性性别的，也就是一个基因。1992 年，他进一步证明了这个基因决定睾丸的形成。近年来，科学认真思考通过资料了解到：性别最终也是由基因控制的。使学生进一步认识到基因决定了生物的性状。为第三节“性状的遗传”的学习做下了良好铺垫。家发现 Y 染色体上还有 3 个基因，决定精子的产生和成熟。学以致用3分钟我国出生人口的性别比如何呢？2011-04-28 11:19:4

15、9来源: 新华网(广州)新华网快讯：国家统计局局长马建堂说，这次人口普查显示，我国出生人口性别比例118.06（以女婴为 100） ，比 2000 年提高了 1.2 个百分点，但比 2005 年下降。国际公认的正常值为 102 至 107。思考： 你认为出现这种情况的原因是什么?男女比例失调会有什么危害？点拨：（1）我国有重男轻女的传统；有养儿防老的传统意识；我国目前的养老制度还需要进一步完善，使老有所养等。但随着国家经济的快速增长,计划生育政策的加强,禁止胎儿性别鉴定,禁止终止妊娠等措施的执行,高出生人口性别比的现象已经有所下降。（2）依现在的比例看，20 年后我国处于婚龄的男性人数将比女性多出 3000万到 4000 万。这意味着平均每 5 个适龄男性中将有 1 个无法成家的