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1、第1课 人类的形成课 型：新授教学模式：三为主五环节教 具：多媒体教学目标： 了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学文化素养。 通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身；通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？就让我们带着这些问题
2、，一起来学习第一课人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！（二）教师引领，自学探究：教师：关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说，同学们都知道哪些？（点拨：中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如圣经里的“上帝造人说”等等。）教师：当然这些都是神话或者是传说，缺乏科学的依据，我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？下面让我们共同走进本课的第一篇章“我们从哪里来” 一、“我们从哪里来” 人类的出现展示： 我认为，一切古生物学的主要法则明白地宣告了，物种是由普通的生殖产生出来的，
3、老类型被新而改进了的生物类型所代替，新而改进了的类型是“变异”和“最适者生存”的产物。 达尔文进化论思考：这段材料说明了什么？教师：从达尔文的进化论问世的那天开始，人类从哪里来的问题就逐渐有了清晰的答案，人是由其他的物种演变而来的，那么这种物种究竟是什么呢？它在演变的过程当中又经历了什么样的过程呢？下面请同学们阅读课本第23页正文及小字部分，探寻人类起源之谜。说明：此环节要求学生自主阅读课本，寻找答案，展示交流。展示：“南方古猿头骨复原图”思考：它是人还是猿？（点拨：南方古猿属于“正在形成中的人”）那么猿又是怎样从猿变成人的呢？什么在其中起了作用？总结：两足直立行走是人类进化过程中具有决定性的
4、一步。学习制造和使用工具 是区分人和猿的重要标志。教师：经过漫长的发展阶段，“完全形成的人”出现了，人类最终与猿类分道扬镳。思考：“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一 下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段？展示： 完全形成的人进化阶段主 要 代 表猿人早期坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”晚期印尼爪哇人、中国元谋人和北京人智人早期德国尼安德特人、中国丁村人晚期法国克罗马农人、中国山顶洞人教师：人类从出现到现在已有三、四百万年历史，在不断的发展中，人类开始出现差异，这里有三张体育明星的照片，同学们仔细观察他们有什么不同？展示：说明：学生通过观察三位体育明星，认识他们身
5、上最大的差异是肤色，即人种的差异。二、“人类的种族”三大人种的形成教师：随着体质形态进化的基本完成，原始人类开始缓慢地出现了人种的分化，根据人的体貌特征，世界上的人类分为三大主要人种，即我们通常说的黄种、白种和黑种人。展示：肤色头发 面目 体毛主要分布地区黄种人淡黄黑直扁平少东亚、东南亚、西伯利亚和中亚白种人色浅波状鼻子高嘴唇薄多欧洲、北非、西亚和南亚黑种人黝黑卷曲嘴唇厚少非洲中南部，美洲的黑人为非洲黑人的后裔“人类种族的差异”教师：人类为什么会有种族的差异？（点拨：不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。）思考：各种族间有没有优劣、高低等之分？你怎样看待当今世界某些国家仍存在的种族歧视问题
6、？说明：此环节要求学生根据本课所学内容并结合现实进行讨论，从而认识到各种族之间应该是平等的，没有高低、优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。展示：视频泸沽湖人类母系氏族领地的活化石教师：生活在泸沽湖畔的摩梭族至今仍完整地保存着由女性当家和女性成员传宗接代的的母系大家庭。摩梭族人的生活再现了人类社会初期原始社会的社会形态，被称为“人类母系氏族领地的活化石”。那么人类在原始社会经历了一种怎样的生活呢？下面让我们一起走进本课的第三篇章“女人和男人的权力”三、“女人和男人的权力”氏族社会教师：氏族，是以血缘为纽带组成的组织形态，随着社会生产力的进步，人类经过了母系氏族和父系氏族两个阶段。思考：
7、母系氏族和父系氏族有什么不同？说明：此环节要求学生在阅读课文的基础上进行讨论，教师在学生讨论的过程中进行适时的指导。教师：母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位；母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”；父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。展示：讲述“该亚与厄瑞斯忒的故事”教师：“该亚与厄瑞斯忒的故事”分别反映了氏族社会发展的哪两个阶段？（点拨：“该亚的传说”反映了母系氏族社会的情景，“厄瑞斯忒的传说”反映了父系氏族社会的情况。）思考：人类为什么由母系氏族社会过渡到了父系氏族社会？
8、展示： “妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。” 恩格斯总结：随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。教师：由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会，国家产生了。（三）课堂小结，提炼升华： 人类是从哪里来的？他是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。这个历史之谜最终揭开人类是由非洲南方古猿的一支发展而来，
9、距今已有三、四百万年历史，伴随着人类的不断进化，逐渐出现了人种的差别，形成了黄种、白种和黑种人。有了人类就有了人类社会，人类最初经历的是原始社会，它分为母系氏族和父系氏族两个时期，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，这表明，没有文字的史前时代已接近尾声，人类行将跨入文明时代。板书设计：“我们从哪里来” 人类的出现 “女人和男人的权力”氏族社会“人类的种族”三大人种的形成第1课 人类的形成 测验题目一：1.在母系氏族社会向父系氏族社会转变过程中，有哪些因素起了重要作用？2.讲述该亚与厄瑞斯忒的传说。测验题目二：完成助学相关内容。教学反思：本课新课标已不再作要求，但
10、基于知识的完整性与连续性，仍要对本课进行讲述。本课讲述内容为人类的起源、人种的形成以及人类最早经历的社会形态，围绕这三个方面，我做了三个设计：“我们从哪里来”、“人类的种族”、“女人和男人的权力”，这三个方面对知识进行了高度概括，有助于学生从整体把握教材，但通过实践发现，有些用词还不够准确，比如对三大人种形成的概述。教学过程中补充了大量的图片、视频、文字材料，丰富了历史课堂，使课堂看起来热热闹闹，但材料补充的太多却导致40分钟课讲不完，以后要注意对材料的取舍。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3
