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1、德州交通职业中等专业学校 教务处制作 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教师课堂管理 的66个细节 (21-40) 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 老子曰：“天下大事，必做于细”。课堂 管理在于细节，名师课堂细节管理迸发智慧 、传递真情、彰显人性、演绎精彩。 细细品味名师课堂管理的每一个细节： 在一举手、一投足，一个眼神、一个微笑、 一句幽默委婉的话语间展现名师独
2、特的课堂 管理艺术和魅力。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 21、学会倾听孩子们的心声 课堂上，没有比倾听学生心灵的声音更幸福的了 。 教育的目标是为了培养人，作为教师，应该俯下 身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关 注他们的情感倾向。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 22、尽量多给学生发言的机会 教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学 生发言的机会
3、，还可以把举手发言变成小组讨论， 然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要 固定。 学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组 织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学 生的积极性，多给学生发言的机会。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 23、让你的眼睛会说话 课堂上，老师的眼睛不是盯在教案上，也不是 盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样 做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风 上为学生作个示范。 眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中， 有时一个恰当的眼神可
4、胜过几多苦口婆心的长谈， 收到无声胜有声”的效果。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 24、老师，请注意您的语调 老师讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的 地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲 到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种“高低轻 重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持 清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有 变”。 语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地 位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般 的吸引力，能起到较好的教学效果。 道德是一
5、定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 25、恰当地使用肢体语言 恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚 和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手等，把教学 工作提高到一个新的水平。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 26、身教重于言教 教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自 身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为 影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无
6、 声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。因此， 身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示 以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回 答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生 的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得 的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习 的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用 提问的方法还可以集中学生的注意力。 27、把握好课堂提问的时机 道德是一定社会、一定阶级
7、调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 28、努力实现有效教学 对于学生的学习来说，第一是兴趣，第二 是兴趣，第三还是兴趣。当学生兴味盎然地投 入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受 ，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一 个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个 老师的教学就失败了。 课堂教学要努力激活学生的学习思维，这 才是课堂教学有效性的真正表现。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 2
8、9、走下讲台，到学生中去 老师站到学生中间，忘掉自己是老师 ，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以 一颗朋友心在心理上和学生相容，这是师 生之间全方位的信任，是一种真正的师生 情。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教师要改变观念，培养学生敢于提问题、 善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责 任之一，也是评价教学质量的标准之一。 30、让学生在课堂上有“问题” 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习
9、惯、教育和内心信念来维持的。 倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本 不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信 息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论 、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断 升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥 有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动 也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这 才是课堂教学的理想境界。 31、让学生成为课堂的亮点 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 老师不要经不住课堂 上的沉默，因为，只有活 跃气
10、氛而没有屏神思索和 思维交锋的课堂不是健康 的课堂。 评价课堂教学乱不乱 ，关键要看学生是否将注 意力集中在有效的学习上 ，形散神不散，这样的课 堂教学就不叫乱。 32、控制好课堂的“活” 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教会学生读书、读人、读生活。教会学生在 玩乐、游戏中发现真善美。 游戏是学生非常喜欢的一种趣味性活动，将 这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思 维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心 理特点。 33、将游戏引入课堂 道德是一定社会、一定阶级调节人与人
11、之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 34、经常梳理自己的课堂 自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教 学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方 法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可 以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教 师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越 。 经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心 态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研 型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范
12、的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 35、给学生展示自我的机会 要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学 活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践 中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间 和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强 化自信。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 36、平等、民主的课堂很重要 在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等 、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不 能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的 参与者、探索者。
13、 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 在学习过程中出现错误是学生的权利，出现错误 后是学生最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予 关注，并且给学生改正错误的机会，不要让学生带着 遗憾回家 。 37、善待学生的错误 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 学生犯错误不承认，是个棘手的问题，教师 说服批评甚至训斤，往往收效不大，学生依然如 故，有的甚至变本加厉。 自尊心和耻辱感
14、是促进学生产生自我教育愿 望的直接情绪因素，是进行自我教育的前提条件 ，一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重， 做了错事才会自责。 38、让学生自己“认错” 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教师的职责也在于保护学生的自尊心，利用 他们的耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生 与教师的心理距离，又保证了教师在学生心目中 的地位、价值，从而真正实现教育的目的。 教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉 地指责和处罚，而应对他们进行必要的分析，使 他们认识自己的错误。 道德是一定社会、
15、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 39、善意“忽视”不良行为 心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重， 它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非 常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术 。 在教师善意的“忽视”中流露出对学生的爱 和尊重。善意地“忽视”学生不良行为，有意识 地关注其积极的行为，有利于学生健康发展。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 40、表扬和批评要适度 教师教育学生
16、的方式是多种多样的，其中表 扬与批评可能是最常用的两种方式了，表扬和批 评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤 其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索， 只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳 的教学效果。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。 教师要善于发现学生的思想火花，给予 及时适当的激励，让学生的积极性得以发 挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应 及时加以纠正，促进其健康成长。 道德是一定社会、一定阶级调节人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规范的总和。这种规范是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。
