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1、9、保护环境，人人有责教学内容解读：自觉保护环境是公民必备的素质素养。本课从什么是生态系统入手，向学生呈现地球生态系统的丰富多彩，揭露破坏生态系统的危害，用对比的方式激发学生环保意识。如果说生态系统离学生生活较远的话，那么展示学生的生活环境就拉近了学生与环保的距离，通过观察、调查、体验，让学生切身感受到保护环境，人人有责，引导学生掌握节水节电的方法，初步形成环保意识。教学建议：1、课前教师要组织学生和家长一起到小区公园或者郊外去亲近大自然，观察其中的植物、动物，思考它们之间的关系，感受生态环境的现状，在此基础上，学生才能真正参与课堂交流和讨论。2、课堂教学中，教师要充分鼓励学生交流和探讨生态环
2、境的现状，通过体验讨论，引导学生展开思辨，探究造成当前生态环境现状的原因，通过联系生活实际，了解保护环境的具体举措，引导学生在生活中真正落实保护环境的行为。3、课堂上，教师应充分利用教材中的图片文字，并借助十九大报告中有关环境保护的论述，以点带面，引导学生认识到保护环境对于人类生存的重大意义，进一步引导学生树立保护环境的公民意识，形成正确的道德认知和行为习惯。教学目标：情感、态度、价值观：树立保护生态环境和生活环境的意识、能力与方法，能够通过观察、调查、体验，了解各大生态系统，明晰生活环境污染现状，通过情境体验、小组合作学习等方式，对以上问题亲身体验，思考辨析，作出判断，初步形成良好的环保意识
3、，学会节水节电的方法，从自身做起，保护环境。知识与技能：重视生态平衡，反思生活污染，知晓节水节电对保护环境的重大作用。教学重点：了解各大生态系统，明晰生活环境污染现状，初步形成良好的环保意识，学会节水节电的方法，从自身做起，保护环境。教学难点：树立保护生态环境和生活环境的意识，并用实际行动保护环境。第一课时教学准备：布置学生和家长一起到小区公园或者郊外亲近大自然，观察其中的植物、动物，思考它们之间的关系，感受生态环境的美好。准备教学用的PPT。拍摄学校小池塘的视频。准备相关的头饰、彩绳等物品。教学过程：一、引言导入1、大自然是一位伟大的母亲，我们享受着大自然的恩惠，亲近大自然，感受大自然的美好
4、。2、课前，同学们走进大自然，收获一定很多吧，你们在哪里？看到了哪些大自然的朋友？听到了什么？想到了什么？快来和同学们一起分享吧。3、学生交流分享走进大自然的感受，介绍自己看到、听到、感受到的。4、教师出示相应的图片：蔚蓝的天空、清澈的小河、娇艳的花朵、嫩绿的小草，大家生活的环境可真不错。设计意图：这一环节使学生回顾从大自然中感受到的美和快乐，对其中的植物动物等产生喜爱之情。二、展览馆：认识生态系统1、刚刚大家提到小区、公园、山岗，那里的草、树、花、虫、鸟、鱼等生物和睦相处，呈现给我们最美最好的状态，他们和周围的环境，一起组成了一个个生态系统。2、地球上存在许许多多大大小小不同的生态系统，除了
5、刚刚提到的，你还知道哪些？3、学生回答，教师相机补充介绍热带雨林、沙漠、湿地、珊瑚礁等生态系统。（图文结合）设计意图：这一环节使学生知道生态系统的定义和范畴，了解生态系统有大有小，组成也各不相同。三、体验馆：重视生态平衡1、学校里也有生态系统呢！看，这是咱们校园里美丽的小池塘，让我们跟着镜头一起去看看吧！2、教师相机播放小池塘的视频：你在视频里都看到了什么？环境：水、泥土、空气。植物：水草、睡莲。动物：虫子、小鱼、青蛙、蜻蜓。他们之间的关系非常密切，相互影响，相互制约，让我们做个小游戏体验一下吧。3、请几个学生戴上头饰，上台扮演对应的角色，谁和谁之间有关系？学生传递生命树，用彩带连接，思考：他
6、们之间形成了什么？统一的整体，如果某一种生物数量急剧减少，甚至消失了，会发生什么？教师剪断相应的彩带。如果某一种生物数量迅速增加，又会发生什么？4、教师总结：小池塘里所有生物的数量和种类都要保持稳定，保持生态平衡，因为它们相互联系，相互影响，任何一种生物的巨变，都会影响其他生物的生存，甚至导致整个生态系统遭受破坏。这里有四个场景，请同学们组成六个小组，选择其中一个场景进行讨论，哪种生物发生了变化，发生了什么变化？导致了什么后果？5出示书上的四幅图，学生讨论，教师小结：看来地球上的生物和生物、生物与环境之间相互联系，相互影响，形成了一个统一的整体，任何一环发生巨变，都有可能引发可怕的后果。设计意
7、图：这一环节以小池塘生态系统为例进行辨析，再通过自主讨论，使学生明白生态系统中的所有生物相互联系，相互影响，保护生态平衡非常重要，激发学生爱护环境、保护生态平衡的情感。三、反思生活污染1、其实，在我们的身边，破坏生态平衡的事情并不少，连我们赖以生存的空气，都没有能够幸免。2、教师相机展示图片并解说，这些都使我们周围的空气变得越来越污浊，根据生态环境部规定的分级标准，依据空气质量预报，同时综合考虑空气污染程度和持续时间，将空气重污染分为四个预警级别，由轻到重顺序依次为预警四级、预警三级、预警二级、预警一级，分别用蓝黄橙红四种颜色表示，预警一级红色为最高级别。3、出示图片，教师一一解说。当空气重污
8、染预警发布时，我们应该怎么做呢？学生讨论，教师提示总结。4、学生完成表格，教师小结。设计意图：这一环节让学生通过交流，了解生活污染的一方面，空气污染，激发学生保护环境的情感，知道不要污染环境，知道四种空气重污染预警出现时应该怎么做。第二课时教学准备：布置学生课前完成不同水域情况的访问、调查，收集相关资料。布置学生课前了解家庭当月的水电消耗量。教师准备教学用的PPT。教学过程：一、谈话导入1、地球是我们共同的母亲，在地球妈妈的怀抱中，我们每天沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，你们热爱我们美丽的地球妈妈吗？地球妈妈身上流淌的血液一江河湖海，令我们流连忘返。2、教师相机出示江河湖海的图片：可是，不知从何
9、时起，这些河流却开始变了模样。3、出示河流被污染的图片：看了这些图片，你有什么感受？预设：垃圾飘满了河流，看起来让人恶心。感觉靠近了会没有办法呼吸。地球妈妈的血液被污染了。4、水是生命之源，可是水污染问题已经成为全球性的环境问题。今天这节课，我们就围绕这个问题共同探讨。设计意图：这一环节让学生观察曾经江河湖海的清澈和如今遭到的污染与破坏，通过鲜明的对比，对现在的水污染情况产生担忧之情。二、明白污染的严重性1、课前同学们就工业生产、农业生产、居民生活对水域的影响进行了访问、调查、资料收集。接下来我们就先在小组内交流，并对资料进行整理。课件出示温馨提示：2、在小组长的组织下，每个成员有序汇报，其他
10、成员注意倾听，并筛选出有价值的资料，将有价值的资料进行整理分类。3、在表格中做好记录，汇报形式可以是图片、文字、表格，也可以是录音、视频等等。4、同学们在课前对周边的水域进行了考察，结果是怎样的呢？我们共同来交流，学生以小组为单位，分别对工业生产、农业生产、居民生活对水域的影响进行汇报，其他小组补充。5、小结：通过同学们的汇报，我们知道了水污染的原因很多，有居民生活产生的废物污染、工厂的废水污染、船只航行时的油污染、喷洒农药产生的污染，如果水资源受到污染，不仅对人类的生存、安全造成极大的危害，而且影响水生生物的生存，使生态环境遭到破坏。设计意图：这一环节主要培养学生尝试不同的办法，如访问调查、
11、搜集与整理资料等进行探究活动，引导学生走向生活，走向社会，通过多种途径，鼓励学生积极进行社会调查，切身感受到水的污染情况以及危害。三、养成节水节电好习惯1、除了水污染严重，资源浪费的现象也是非常严重的，所以我们更加要义无反顾的加入到节约资源的队伍中来。我们来看看小红和奶奶在用水用电方面的一些做法，他们做的对吗？为什么？如果不对，请提出建议。小红一直开着水龙头刷牙洗脸，她说开开关关多麻烦。小红奶奶每次都把漂洗蔬菜、水果的水直接倒掉。夏天，小红从室外回到家，一下子把空调开到18度，她说热死了，这样制冷才快呢！中午，同学们从教室离开，去食堂吃饭，小红主动把电风扇、电灯、投影仪全部关闭才离开。2、学生
12、交流，教师小结：你们的建议非常好，小红奶和奶奶听了，觉得很有道理。同学们，我们无论在家里，还是在学校或者其他公共场合都要养成节水节电的好习惯，我们还可以做出哪些实际行动呢？提示：淘米水、洗澡水、洗衣服的水，我们可以怎么处理呢？晚上睡觉的时候，冰箱的电源是不能关闭的，除此之外的电源开关，我们应该怎么做呢？我们可以参加一些节水节电的公益活动，宣传杜绝长流水和长明灯现象，呼吁更多的人参与到节水节电的行动中来。3、教师小结：大家说的对，养成节水节电的好习惯，用实际行动节约资源，呼吁更多的人参与到节水节电的行动中来，才能保护我们共同的家园。4、讨论交流：近些年，地球一小时的活动风靡全球，它提倡全世界的人
13、每年3月最后一个星期六的晚上8点半熄灯一小时，来表明对应对气候变化行动的支持。仔细思考，你觉得每年举行这个活动有必要吗？预设：我觉得很有必要，这宣传了节约资源的环保理念。我也觉得很有必要，这带来的是减少碳排放量的意识，也会延伸到生活的其他方面，节能意识的培养很重要。我觉得没有必要，一个小时的时间节约的电微乎其微。我也觉得没有必要，刻意关灯也会影响生活和工作，而且开关电源反而费电。5、教师小结：不管怎样，地球一小时还是有它存在的意义的，最重要的是它带来的节约资源的意识。只有改变全球民众对于二氧化碳排放的冷漠态度，才能减轻这一威胁对全球气候造成的影响，这是与每个人都息息相关的事情。四、课堂总结人人节约一度电，就是节约一座巨大的矿山，人人节约一滴水，就是创造一笔巨大的财富，课前同学们了解了当月家庭的水电消耗量，课后请大家督促自己和家人按照节水节电的方式生活，看看一个月后成效如何，我们再来交流，评出我们班级的节水节电明星家庭。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。5
