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1、第二单元除数是一位数的除法第一课时单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东时间：2015.1.26课题：一位数除整十、整百数参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第11页图示和例1教学目标：1、使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般口算方法，能进行正确的计算。2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点：使学生掌握口算的基本方法。教学难点：除数是一位数除法口算的思考方法教学过程。教学准备：第11页主题图课件，小棒等。教学过程：一、
2、创设情境，生成问题1、口算：124 82 147 246 357 568 364 205 213 729 203= 404= 5002= 2002= 6003=2、口答：（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、出示第11页主题图，教师问：根据图你你获得了哪些数学信息？教师指名学生说。师：根据这些信息你能提出哪些数学问题。教师有选择的板书。（设计意图：从学生原有的认知基础入手，为学生理解将要学习的内容提供必要的准备，使学生的认知活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。）二、探索交流，解决问题1、把60张彩色手工纸平均分给3人
3、，每人得到多少张？观察：如用小棒来代替手工纸，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）分好后在小组里交流一下自己分的方法。指名学生说一说你是分的，又是怎么想的。如果不分小棒，我们又怎样口算603？小组内讨论，然后找代表说一说。结合学生汇报，教师板书：63=2 603=20试一试.（学生独立完成） 804 602(1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。2、如果把600张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）、先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。(2)、结合学生汇报，出图验证并板书：63=2 6003=200（3）、试一试。 8002 40002（设计意图：
4、通过小组讨论学生计算引导学生参与整个计算方法的探讨过程，使学生的学习主动性得到充分发挥。）三、巩固应用，内化提高1、完成第11页“做一做”说一说你是怎么想的练习三第1、2题学生口算完后，说一说算术方法。（设计意图：巩固应用这一环节意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，使所学知识得到巩固。）四、回顾整理，反思提升在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？板书设计：一位数除整十、整百数 603=20 6003=200 20 3=60 63=2 200 =600 63=2 603= 20 6003=200答：赵伯伯平均每次运20箱。 答：王叔叔每次运200箱。 ”教后反思：第二课时单位：沂南四小课
5、型：新授课主备人：高玉东时间： 2015.1.26课题：口算除法参与者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第12页例2、例3教学目标：1、使学生经历用一位数除两位数的口算除法的过程。掌握一般口算方法，能进行正确的计算。2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点：了解一位数除两位数口算的一般方法。教学难点：一位数除两位数口算的一般方法。教学准备：课件 口算卡片教学过程：一、创设情境，生成问题1、听算：186 36004 56007 2709 28075608 60006
6、3208 2005 320082、 口算 22 3= 12 4= 31 5= 20 7=上一节课我们为小朋友他们解决了分手工纸的问题，这节课我们继续为小朋友们解决困难好吗？他们遇到了什么困难，我们一起来看看吧。二、探索交流，解决问题出示情境图，说一说你有哪些信息？能提出什么问题？（设计意图：教材提供的学习素材是继续解决生活中的问题，主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。）1、3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？怎样列式计算？学生说，教师一边列式1203=教师问：怎样计算呢？说一说你是怎样想的？2、 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？怎样列
7、式计算？学生说，教师一边列式663=怎样计算呢？学生小组讨论，交流，汇报然后找代表说一说。结合学生汇报，教师板书： 603=20 63=2 20+2=22试一试.（学生独立完成） 844 963 三、巩固应用，内化提高1、做P12“做一做”。学生说说你是怎样想的。进行全班性讲评。2、完成练习三第3、4题。四、回顾整理，反思提升学习了这节课你有什么收获？板书设计：口算除法 1203=40（张） 想：12个十除以3是4个十，就是40. 663=22（张） 想： 603=20 63=2 20+2=22教后反思：第三课时单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东时间：2015.1.26课题：笔算除法参与
8、者：高冬梅 严加玉 郑月霞 李守强 朱建刚集体备课个性备课教学内容：新课标人教版三年级下册第1516页 例1、例2及做一做教学目标：1、使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。教学过程：一、创设情境，生成问题1、你们知道植树节吗？是几月几日？2、每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。据统计，去年植树节的当天，我们临
9、沂市就植树约1538万棵。谁能说说植树有什么好处？（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。）3、同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（出示主题图）（1）这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班植树多少棵？；四年级每班植树多少棵？）（2）他提的问题大家能解决吗？谁来解决他提出的问题？（3）一起来说。4、哪位同学来说说算式该怎样列，并说明理由。5、根据学生回答适当总结。（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）二、探索交
10、流， 解决问题（一）教学例1 422=1、引导学生试着通过合作交流，初步解决问题。2、集体展示交流。师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。（学生可能有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果的。让学生充分展示。）3、课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。4、有用其它的方法吗？比如说笔算的方法。（引导学生边说边写出过程： 2 1 24 2 4 2 2 0 5、小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决
11、这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）6、借助小棒，直观展现422的过程，让学生理解算理。（板书出除法竖式的除号、被 除数、除数，边讲解边完成竖式）我们分小棒的时候，第一次分的是4梱，相当于十位上的4，用4除以2，商是2，就是每份中的2梱，因为它实际上表示的是20，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐。在这个过程中，我们分去了40根，从总数中减去40。那么还剩下2根，2除以2的商是1，这个1写在个位上，和42个位上的2对齐。再减去分去的2根。正好分完。（展示过程可采用师生问答的方式完成）（设计意图：在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式，理顺思路，帮助学生理
12、解笔算过程。）7、小结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。（二）教学例2 ：5221、谈话：我们已经解决了“三年级平均每班种多少棵树”的问题，“四年级平均每班种多棵树”该怎样解决呢？请同学们试一试，能不能用竖式计算出结果。也可以先用小棒分一分，再写出竖式。学生独立解决问题，教师巡回指导。2、在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程（1）师生共同摆小棒。（2）课件演示。并让学生试着叙述演算过程（设计意图：放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”）3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、指导
13、学生独立看书思考后再讨论交流。5、小结：我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。（设计意图：通过比较，来突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。）三、巩固应用， 内化提高师：同学们刚才学习的很认真，经过自己的动手动脑，学会了笔算除法。现在用我们学到的知识，去帮小兔拔萝卜。我们把题算对了，就可以帮小兔拔出萝卜。 1、帮小兔拔萝卜。（课件出示P16做一做 1 学生完成后反馈。师提问：在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的？）2、比赛，看谁算的又对又快？P16 做一做四、回顾整理， 反思提升 通过今天的学习，你学会了什么新的知
