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1、主编：周绍敏 版本：2006年第二版 出版：高等教育出版社 3.3 叠加定理 三 、教材处理 四 、资源整合 六 、 教学实施 五 、教学设计 二 、学情分析 一 、目标确立 七 、 教学反思 教 案 提 纲 一一 、目目 标标 确确 立立 知识 目标 掌握叠加定理的具体内容。 掌握叠加定理的解题方法。 能力 目标 培养学生利用已学知识分析计算复杂电路的能力。 通过探究从而引出叠加定理的过程培养学生的观察能 力以及运用所学知识对结果进行分析、归纳的能力。 情感 目标 从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度。 能与同学互相协作、友好相处。 善于应用叠加和分解的思维方法，即把复杂变为简单
2、， 把多元变为单元，以此为桥梁，最终了解复杂的事物。 教学重难点教学重难点 难点难点 (1) 叠加定理的说 明； (2)应用叠加原理 求代数和时各电流 的正负取值。 重点重点 (1) 叠加定理的内 容； (2) 运用叠加定理 求解复杂直流电路 的五大步骤。 二二 、学、学 情情 分分 析析 当前 学习能力 多数学生没 有养成良好的学 习习惯，分析问 题解决问题的能 力较弱，学习的 学习兴趣还是不 高。 学生在本节 之前已经学习过 基尔霍夫定律和 支路电流法，在 此基础上继续探 究复杂直流电路 的求解方法。 原有原有 知识基础知识基础 当前当前 学习能力学习能力 需要需要 改进的改进的 注意培养
3、学 生分析问题问题 解决 问题问题 的思路和方 法，提高他们们的 学习兴习兴 趣，培养 他们们探索的精神 和科学的态态度。 三三 、教、教 材材 处处 理理 第三章 复杂直流电路 第一节 基尔霍夫定律 第二节 支路电流法 第三节 叠加定理 第四节 戴维宁定理 第五节 两种电源模型 的等效变换 l是本章节的一个重点内容之一。 l是分析和计算复杂直流电路的支路电流或电压的一种重要方法。 l有利于帮助学生简洁快速的求出某一支路的电流或电压。 l培养学生的探索精神、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。 教材的地位教材的地位 和作用和作用 11复习提问，巩固上节课所学知识。 2 提出任务。设置三个任
4、务。在任务中穿插如下环节。 3 提出设想，实验验证，对比计算，得出定理内容。 4 演示例题，总结解题步骤。 5 课堂练习，巩固定理。 根据以上对教材和学生的分析，决定实施以“任务”为线索， 以“学生”为主体，以“教师”为主导的任务驱动法 四四 、教、教 学学 资资 源源 整整 合合 实验实验 资源资源 理论理论 资源资源 媒体媒体 资源资源 教师课前 制作多媒体课 件，并充分利 用教学视频和 音频展示叠加 原理的内容。 实验是检 验真理的唯一 标准。相对于 单纯的教师讲 授，由学生自 己动手实验， 得出的数据更 具有说服力。 理论源自 于书本，以及 学生已具备的 知识基础。 自主探究法自主探究
5、法 情境教学法情境教学法 五五 、教教 学学 设设 计计 启发引导法启发引导法 分分 析析 法法 巩固反馈 合作学习法合作学习法 实验探究法实验探究法 解题归纳 实验验证 创情激趣 任务驱动法 教 学 程 序 设 计 新课任务(37分钟) 创设问题情境，激发学生求知欲。 提出设想(1分钟) 任务一：实验验证,对比计算,总结定理(12) 任务二：演示例题,总结解题步骤(15) 任务三：课堂练习,巩固定理(10) 复习提问(3分钟) 巩固上节课所学知识。 课堂总结(1分钟) 整理与归纳，系统掌握知识。 作业布置(1分钟) 进一步巩固叠加定理的解题步骤。 六、六、教教 学学 实实 施施 过过 程程
6、提出设想 实验验证 解题示范 总结归纳 巩固练习 问题1：简单直流电路 中电阻的串联分压公 式和并联时的分流公 式？ 问题2：应用支路电 流法的解题步骤？ 问题1、2 的提出，让学生 总结之前学过的 内容，达到复习 的目的，并为本 堂课的学习做铺 垫。 设计意图 在导入部分 提出设想，放置 疑问，引出叠加 定理的内容，并 激发学生的求知 欲望。 设计意图 通过前面几节课的学习，我们知道基尔霍夫 定律和支路电流法及回路电流法，这些方法都可 以求解复杂的直流电路。但是我们看到，每种方 法都有它的适用范围。如果题目中电源数量不多 ，但是支路数和回路数较多的话，我们还有没有 其他较为简便的方法来求解呢
7、？ 提出设想：如果我们能把复杂直流电路拆分成多 个单独电源作用的简单直流电路，求解后再把各个结 果合成，是不是达到求解的目的呢？ 实验验证 学生分组实验，通过实验， 验证在导入部分的设想。 将一个复杂的电路分为几个比较简单的电路， 然后对这些比较简单的电路进行分析计算，再把结 果合成，就可以求出原有电路中的电压、电流，避 免了对联立方程的求解 。 教师讲授， 提出实验设计 目的与依据。 请学生根据如下的实验连接图，按照实验的要求 ，测出实验数据，并填写在给定的表格中。E1E2 17V，R11，R25 ，R32 。 通过实验，让 学生验证导入部分 的设想。为叠加定 理的学习提供实验 依据 1.提
8、出设想，设计实验 2 . 学生根据下面的电路图进行实验。 实验 电路实验要求： 根据实验电路图1，变 换开关S1、S2，形成三个 电路：电源E1单独工作， 测R1、R2、R3支路电流， 用I1、I2、I3表示；电源 E2单独工作，测R1、R2、 R3支路电流，用I1、I2、 I3表示；两电源E1、E2共 同工作，测R1、R2、R3支 路电流，用I1、I2、I3表示 。 3 . 学生将最终的实验结果填写在表格中。 I17AI1-2AI15A I2-2AI23AI21A I35AI31AI36A E1=17V单独作用E2=17V单独作用E1、E2共同作用 4 .运用支路电流法求解实验电路图中的I1
9、、I2、I3。 如图，E1E217V，R11，R25 ， R32 ,用支路电流法求I1、I2、 I3 。 学生应用之前学过的 支路电流法求解，得 出结果。小组代表起 来发言。 教师给出最后的答案 。 解：I15A，I21A ，I36A。 教师提问 引导学生 1 请大家比较，用实验得出的三条支路 电流的数据与用支路电流法计算得出 的数据有什么关系？ 答：是一样的。 2 两组数据相同，说明了什么问题？请 思考。（给出时间，让学生思考） 答：说明所提出的设想是可行的 。 设想所提出的，正是叠加定理。 在线性电路中，如果有多个线性独立电源同时作用时， 任何一个元件中的电流（或电压）等于各电源单独作用时
10、， 在此元件中产生的电流（或电压）的代数和。 总 结 解题示范 用叠加定理求解复杂直流电 路，概括出用叠加定理解题的 步骤。 例题 如图，已知E112V，E26V， R12，R21 ，R32 ，用 叠加定理求I3。 电路中含有两个 电源。依据叠加定理 的内容可知，我们要 把两个电源分成两个 单独的电源，每个电 源作一个分图，共两 个分图。 每个分电路中， 只含有一个电源，电 路变成了简单直流电 路。就可以运用简单 直流电路求解的方法 来求解每个分电路了 。 分析 教师解题示范教师解题示范 E1单独作用时 R2与R3并联，再与R1串联， 应用电阻串并联的知识，可以求 得，I1=7A,I2=2A,
11、I3=5A。 E2单独作用时 R1与R3并联，再与R2串联， 应用电阻串并联的知识，可以求 得，I1”=2A,I2”=3A,I3”=1A。 思考：思考： 运用叠加定理求出的结果与实验得出的 结果相同吗？ 将E1与E2两个电源单独作用时，在各个支路上产 生的电流叠加，得出-I15A，I21A，I3 6A。 l （1）分别作出由一个电源单独作用的分图，其余电源只保留 其内阻。（对恒压源，该处用短路替代，对恒流源，该处用开 路替代）。 l （2）按电阻串、并联的计算方法，分别计算出分图中每一支 路电流（或电压）的大小和方向。 l （3）求出各电动势在各个支路中产生的电流（或电压）的代 数和，这些电流
12、（或电压）就是各电源共同作用时，在各支路 中产生的电流（或电压）。 叠加原理 点击 播放 巩固练习 课堂练习，巩固叠加定理， 同时反馈学生的掌握情况。 请学生应用叠加定理求解如下图所示 电路。US=10V,IS=2A,R1=2,R2=2， R3=3，R4=1.求电流I1和I4。 设计意图设计意图 通过练习，让学 生实际运用叠加定理解 题的步骤和方法求解复 杂直流电路，达到掌握 的目的。 学生自主思考解 答，教师巡回指导。小 组之间讨论，提高学生 应用知识的能力。 (1) 叠加定理 的内容。 (2)应用叠 加定理的解 题步骤。 学生个体总结发言 ，教师补充。 通过课堂小结，让 学生归纳一节课的所
13、 学，提高他们概括知 识的能力，并帮助学 生形成本节课知识点 的系统框架，有利于 知识的掌握与巩固 。 设计意图设计意图 习题（电工基础第2版周绍 敏主编）4问答与计算题（4） 设计设计 意图意图 适当难度作业的 布置，既可以让学生 巩固本节课所学，更 是培养学生养成良好 学习习惯的有效手段 。 七七 、教、教 学学 反反 思思 |教师师如何利用 好有限的时间进时间进 行探究活动动 。 |教师师如何去评评 估学生的现现有认认 知水平 。 |在导入部分放置 疑问，引出定理 内容，并激发学 生的求知欲望。 |实验和理论的双 重探究，让学生 对知识的理解和 记忆更深刻 。 |注重例题选择的 典型性，最好能 涵盖所有的知识 点。 |对对教学内容进进 行整合，使学生 在课课堂教学中有 更多的参与。 心得心得困惑困惑改进改进
