知识、技能、能力

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1、知识、技能与能力之间关系的探讨 兼谈高分低能的成因 01 知识、技能、能力的概念 02 知识与能力关系的争论 03 知识、技能与能力的区别和联系 04 “高分低能”的定义 05 “高分低能”的成因 06 如何纠正“高分低能” 目 录 知识、技能与能力的概念 知识： 对客观人和事物的认 识。 技能：个体运用已有的知识经 验，通过练习而形成的智力动作 方式和肢体动作方式的复杂系 统。 能力：人顺利完成某种心理活 动所需要的个性心理条件和心理 特征。 操作技能 心智技能 一般能力 创造能力 特殊能力 知识与能力关系的争论 实质教育派形式教育派 知识就是力量 强调知识及其教学的价值 能力及其教学价值

2、最能促进能力发展的才是 最有价值的知识教学，最 能促进获得、应用和创新 知识的能力是最有价值的 能力 形成和发展的基础是一致 的。它们的形成和发展是人自 身的心理素质共同作用的结 果。 作用和影响因素是一样的。 后天获得因素： 知识、技能与能力形成的相同点 社会实践 兴趣爱好 主观努力 营养早期教育水平 教育与教学程度 遗传素质 实践活动 知识、技能与能力形成的不同点 技能能力知识 认识实践再实践再认识 1.三者的发展是不同步的。 2. 知识、技能是能力发展的基础，能力的形成与发展依 赖于知识与技能的获得。 3.并非所有知识技能都可转化为能力，只有广泛运用和迁 移的知识技能可转化为能力。 4.

3、能力的高低影响掌握知识、技能的速度和质量。 “高分低能”现象的定义 “高分低能”现象是指在学校学业评价中能得到 比较高的成绩，但在生活自理、人际交往和 社会工作中却表现较差的一类现象。 就能力方面而言，“高分低能”有两种理解方式： 1、记忆或陈述知识理论及技术的能力高而应用和 创新知识、理论及技术的实践与认识能力低。 2、记忆力也不高，通过刻苦学习获得较高知识分 数而应用和创新能力较低。 客观主义的知识观以及配套 的学校教育方式。 以知识接受为特征的传统学校学 习活动是一种独特的学习，这种 学习活动成为异化与人类实践学 习的独特学习。 科学知识与个体知识存在矛 盾，并不断发生冲突与斗 争。 “高分低能”现象出现的原因 知识教学与能力发展不平衡 通过优化学习环境促进知识的 建构。 鼓励社会参与，学生在学习过程中 重视自身的个人体验，并将其与所 学科学知识有机结合 组建学习者共同体，促进知识 的社会协商。 “高分低能”现象的应对措施 THANK YOU