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1、知识、技能与能力之间关系的探讨 兼谈高分低能的成因 01 知识、技能、能力的概念 02 知识与能力关系的争论 03 知识、技能与能力的区别和联系 04 “高分低能”的定义 05 “高分低能”的成因 06 如何纠正“高分低能” 目 录 知识、技能与能力的概念 知识: 对客观人和事物的认 识。 技能:个体运用已有的知识经 验,通过练习而形成的智力动作 方式和肢体动作方式的复杂系 统。 能力:人顺利完成某种心理活 动所需要的个性心理条件和心理 特征。 操作技能 心智技能 一般能力 创造能力 特殊能力 知识与能力关系的争论 实质教育派形式教育派 知识就是力量 强调知识及其教学的价值 能力及其教学价值
2、最能促进能力发展的才是 最有价值的知识教学,最 能促进获得、应用和创新 知识的能力是最有价值的 能力 形成和发展的基础是一致 的。它们的形成和发展是人自 身的心理素质共同作用的结 果。 作用和影响因素是一样的。 后天获得因素: 知识、技能与能力形成的相同点 社会实践 兴趣爱好 主观努力 营养早期教育水平 教育与教学程度 遗传素质 实践活动 知识、技能与能力形成的不同点 技能能力知识 认识实践再实践再认识 1.三者的发展是不同步的。 2. 知识、技能是能力发展的基础,能力的形成与发展依 赖于知识与技能的获得。 3.并非所有知识技能都可转化为能力,只有广泛运用和迁 移的知识技能可转化为能力。 4.
3、能力的高低影响掌握知识、技能的速度和质量。 “高分低能”现象的定义 “高分低能”现象是指在学校学业评价中能得到 比较高的成绩,但在生活自理、人际交往和 社会工作中却表现较差的一类现象。 就能力方面而言,“高分低能”有两种理解方式: 1、记忆或陈述知识理论及技术的能力高而应用和 创新知识、理论及技术的实践与认识能力低。 2、记忆力也不高,通过刻苦学习获得较高知识分 数而应用和创新能力较低。 客观主义的知识观以及配套 的学校教育方式。 以知识接受为特征的传统学校学 习活动是一种独特的学习,这种 学习活动成为异化与人类实践学 习的独特学习。 科学知识与个体知识存在矛 盾,并不断发生冲突与斗 争。 “高分低能”现象出现的原因 知识教学与能力发展不平衡 通过优化学习环境促进知识的 建构。 鼓励社会参与,学生在学习过程中 重视自身的个人体验,并将其与所 学科学知识有机结合 组建学习者共同体,促进知识 的社会协商。 “高分低能”现象的应对措施 THANK YOU