《美术与幼儿美术创作》第一章-第一节-各类线条练习.pptx.ppt

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1、道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 作为一种神奇的符号-“线描”，只要把笔尖放到纸上移动，便形成了线，从 而产生了各种各样的形象。它像一个自由表现的王国，不受时空限制，不被客 观约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，向孩子们展现了一个崭新的 别开生面的艺术世界。德国艺术家保罗克利有句名言“用一根

2、线条去散步”，道 出了线条的本质在于它的情感意味。线条在画面上，它可以随着人们的感情、 文化素质、性格、经历而产生变化。根据画面的需要而产生或刚或柔、或畅快 或持重或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。从某种意义上来说，线条是复杂 的哲理、深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地 表现自我的一种绘画语言。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 学习目标 一、知识技能目标 1、明确幼儿线描绘画的意义、内容 2、掌握幼儿线描绘画的方法与步骤 3、熟悉幼儿

3、线描绘画中容易出现的问题及对策 二、方法能力目标 1、掌握理论知识和线描的基本方法。 2、能够有效训练幼儿对笔的控制能力、记忆和形象思维能力 3、能运用科学的方法训练幼儿的观察和表达能力 4、认真学习案例，并能够进行教学实践模拟，做到触类旁通，举一反三 三、情感态度目标 1、对线描绘画有正确的认识和积极的态度 2、具备组织和指导幼儿线描绘画写生的基本素质 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 1 各类线条练习 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之

4、间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 案例导导入 乱画是幼儿绘画时的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在线条画教学中我们 应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种 良好的学习心境。我们让孩子拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当 他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、转弯的线、乱七八糟的线我带着赞赏 的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这是电话线 ，这线跑的真快呀 你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你能画比跑步跑的快的线吗？”“ 能”“你能画排队排得很整齐的线吗

5、？”“可以”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗 ？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋 和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵 活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增，当学习结束的时候，虽然画面上只有些 没有什么意义的线条，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神信心！在乱画的基础上， 我们再启发孩子画出各种各样的线，使他们从无意的流露转为主动的表现。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 案例分析： 线条练习是线描绘画的基础，也是训练幼儿的握笔能力和对笔的控制能力，通过

6、 线条练习，幼儿可以认识各种线条，同时训练 画出各种线条，达到能够控制自己画 出自己想要的线条来。也给几何图形练习打下了良好的基础。 我们平时生活中有哪些物象是线条组成的？你能说出多少种？ 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 必备备知识识 线条，是人类最古老的造型语言和最基本的造型方法。“一画（线）

7、之法而立，万物 著矣”。（石涛），线描可以通过线的曲直、刚柔等来表现物象的质感，通过线条的变 化所产生的张力表现不同物质的量感，通过线条的浓淡粗细、穿插重叠等表现画面的 空间感等。可见，线的作用和功能是无庸质疑的，它的表现力是无限的。所有孩子的 第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利 有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。 在绘画艺术中，线是点在画面上移动所留下的轨迹，它与点相比是运动的无限的。 线本身在客观事物中并不存在，是具体的物象在人的头脑中反映的产物，是从复杂的 自然现象中根据所描绘的对象的形态和结构提炼出来的，它最初的作用

8、是表述物体的 形态，也是儿童早期描绘物象的基本表现形式，因为，儿童对线有一种特有的认知方 法，使他们能将所看到的物象很自然地用线的形式表现出来。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画 方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的 视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多 地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且

9、还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力 ，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美 术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达 到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 一、认识线认识线 感受美 任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。综观中外美术史，发现人类最早的美术 遗物、旧石器时代晚期的人类饰物和欧洲洞穴壁画，均以线造型，表

10、达了人们对自然 物概括美的认识。西班牙阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线表现的野鹿、野猪，达.芬奇的 线典型地表现为对物象的认识为理性高度自觉和自信的一种状态。线描在我国更有悠 久的历史，中国画的作品中均是以线条来表现“十八描” ，“曹衣山水”、“吴带当风”都 是对我国线描发展的总结与概括。因此，将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中 是开发儿童创造力的有效手段。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出 丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有 的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿线条的表现力之强由 此可见。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人

11、之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变 化与内涵。通过欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富 的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作 的激情。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 二、体会线线表现现美 1. 说说线 通过回忆、观察、收集、举例说说生活

12、中、自然界中的线。如人的头发、毛线、电 线、蜘蛛网、斑马、水的旋窝、树枝、指纹、闪电、铁轨、弹簧等 通过说线，幼 儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。同时要求幼儿留心生活中不 同形态的线，有利于培养幼儿的观察的习惯。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 2. 画画线 （1）单线 随意画线培养兴趣，增强信心 几乎每一个幼儿画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线 对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错，好与

13、差，幼儿 也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有 助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。 画变化的线培养创造力 线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线如螺旋型线、弹 簧型线、城墙型线两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的合 人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就 是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机， 或者叫创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避 的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。 道

14、德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 画情感的线，提高表现力 “一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一 种表现力，以及它自己的个性特征。” 保罗克利。线首先以形的状态存在，其 次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少 ，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚 至尝不同的味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激 让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表

15、现力。比如根据教师的提示画出 有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条” 、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条” 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 （2）组合线 线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让 幼儿画好简单的外

16、形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成 效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子” 、“伞花”“美丽的小鸟”等。需要注意的 是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形盘” 、“想象中的花”可以 要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的 造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比 而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。如康定斯 基的绘画。 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 道德是一定社会、一定阶级调节 人与人之间、个体与社会、个体与自然之间各种关系的行为规 范的总和。这种规范是靠社会舆论 、传统习惯 、教育和内心信念来维持的。 线描基础 线条练习，各种线条并非普通的 涂画，它需要用多种形式的线条 来连续地描绘，要想把它画好， 需要小朋友多加练习，达到得心 应手，很好的控制笔和线条，熟 悉掌握各种