《九年级历史上册 第三单元 近代社会的发展与终结 第15课 决定美利坚命运的内战教案 北师大版(同名9364)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级历史上册 第三单元 近代社会的发展与终结 第15课 决定美利坚命运的内战教案 北师大版(同名9364)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元 近代社会的发展与终结 第15课 决定美利坚命运的内战教学整体设计【教学目标】 一、知识与能力 1.了解美国内战前南北方不同的经济制度，知道这是引发战争的基本原因。2. 说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评价历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。3. 了解宅地法和解放黑人奴隶宣言两个重要法令，并能说出后者的主要内容。4. 理解美国南北战争在美国历史中的作用。 二、过程与方法 1. 通过收集有关美国黑人奴隶制和南北战争的材料和信息，如影视作品汤姆叔叔的小屋等，多角度、多方面地体验和了解历史。2.列表归纳美国南北战争中北方胜利的原因，培养对史实的分析归纳能力。三、情感态度与价值观1
2、.通过对美国南北战争爆发原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，初步形成历史发展观与文明进步意识。2.通过对林肯的认识和了解，学习他的奋斗精神和坚忍不拔的意志。【教学重点】 林肯在美国南北战争中的活动，解放黑人奴隶宣言的内容。【教学难点】 南北战争在美国历史发展中的作用。教学过程设计教学过程设计意图导入新课 教师让学生带着下列问题观看影视资料汤姆叔叔的小屋： 1.影片反映的是美国历史上什么时期的社会状况？这种社会状况为什么能够长期存在？ 2.美国政府如何解决上诉问题？ （学生分别回答） 教师待学生回答后，总结如下：直到19世纪中期，美国社会还存在着两种
3、不同类型的经济制度。两种制度随着美国经济的发展，矛盾越来越激化，最终只能兵戎相见，由此导入新课。影视资料导入，激发学生兴趣。二、授课与活动（课件显示标题：第15课 决定美利坚命运的内战）一、工厂主与种植园主的冲突内战的原因：南北矛盾美国南北方一直存在着两种不同的经济形式，即北方的资本主义经济和南方的奴隶制种植园经济。南北方这两种经济制度虽然同属于资本主义经济，但却有着很大的差异。北方发展资本主义工商业经济，需要大量廉价劳动力；南方的种植园里以黑人奴隶为主要劳动力，种植烟草、棉花等经济作物。这两种经济制度孰优孰劣？南北两种经济制度到底还有哪些矛盾？现在假设这边两组的同学是南方奴隶主代表，另两组同
4、学代表北方工商业者，你们为自己的利益考虑，就当时双方关注的问题进行一个简短的争论。（北方的工业集团与南方的农业集团相互展开简短的争论。北方主张保护关税，以抵制外国商品的输入，发展本国工业；南方为了输入廉价的工业品，反对保护关税。北方需要大批便宜的“自由”劳动者和工业原料，主张解放奴隶；而南方的奴隶制种植园却占有大量黑人奴隶，双方矛盾不可调和。） 教师讲述建国后领土自东向西扩张的趋势，这就产生了许多自由州。在新州上到底实行哪种制度呢？假设你是美国总统(或是美国普通公民，或是黑人奴隶)，你如何解决在新州上经济制度的建立问题？（学生合作探究并回答：废除奴隶制，实行资本主义工商业经济。）双方代表阐述观
5、点，四个矛盾依次被揭示出来。从刚才的讨论中我们可以得知，南北两种经济制度在劳动力、市场、原料、关税以及对西部新州等问题上矛盾越来越尖锐，其中劳动力因素是关键。北方需要大量自由劳动力而南方使用和占有大量黑人奴隶，向西部新州扩张奴隶制还是限制奴隶制还关系到南北方谁能控制参议院进而控制国家政权，所以矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题。南北方的矛盾不可调和，不得不用战争来解决，而引燃这场战争的导火线是什么呢？这件事为什么会成为内战的导火线呢？(学生讨论)南方奴隶主认为主张废除奴隶制的林肯当选为总统势必威胁到他们的利益，他们决定作最后的挣扎。在林肯当选后不到3个月，南方11个州就宣布脱离联邦而独立，186
6、1年4月，南方叛乱州向北方发动进攻，战争爆发。二、战争的过程：1.爆发：1861年南方挑起内战。面对南北分裂的现实，林肯作出了用战争维护联邦的最后决定，林肯除了维护统一、反击分裂之外，别无选择。出示课件南北实力对比：让学生分析此表格，北方实力强、经济先进；南方实力弱，经济落后，更为重要的是，北方主张废奴，是为正义而战，而南方却在为维护一种罪恶的奴隶制度而战。然而，战争一开始，是不是形势就有利于北方呢？2.初期形势：北方节节失利小组讨论：为什么实力强大的北方却在打败仗？北方节节败退，林肯险些失守，面对如此严峻形势，林肯政府如何改变这种局面呢？其实奴隶制早已民怨沸腾，人神共愤。维护国家统一主权完整
7、、反对奴隶制的扩张是民心所向，联邦政府如何使民心化为战斗力成了扭转战局的关键。3. 转折：1862年林肯政府颁布宅地法和解放黑人奴隶宣言，带领学生看课本，了解这两部文件的内容和作用。4.结束： 1865年4月9日，联邦军队终于取得了内战的最后胜利，南军弹尽粮绝，司令罗伯特李终于投降。战争以北方的胜利而告终，联邦统一得到维护，奴隶制度被废除。5.小组讨论：北方获胜的原因？ 学生讨论，教师总结。三、南北战争的性质和意义：1.性质：南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。2.意义：维护了国家统一，废除了奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国资本主义经济的起飞铺平了道路。 三、布置作业 学
8、生自主完成教材中的“自我测评” 四、课堂小结 学生了解基本史实。学生换位思考，加深对知识的理解。 通过学生的辩论，点出美国内战的根本原因。图表结合，使学生感受到当时南北方战争形势。培养学生的自学能力，逐步解决问题的能力。教学小结通过本节课的学习，我们认识了一位杰出的历史人物-林肯。他为废除奴隶制而献身，他维护了国家的统一，为资本主义的发展扫除了障碍，一百多年来，一直受到美国人民的尊敬。【板书设计】1.根本原因：黑人奴隶制阻碍了美国资本主义的进一步发展2.直接原因：林肯当选为美国总统3.时间：1861-1865年。 宅地法4.扭转战局的措施： 解放黑人奴隶宣言5.性质：是美国历史上第二次资产阶级
9、革命6.影响：扫除了资本主义发展道路上的又一障碍，使南北经济成为一个整体，资本主义更加快速发展起来，同时国家统一得到维护，为以后成为资本主义强国奠定了坚实的基础。【教学反思】 本节课的设计与实施基本体现了新课标的理念，在教学中打破了原有的传统历史教学的模式，树立以学生为本的观念。注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现学生的自主、合作和探究。在教学过程中，我注意密切结合初中学生的心理特点有强烈的表现欲和求知欲，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。教师从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了一个个展示自我的舞台，尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，课堂效果很好。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3
