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1、Unit 6 A Lets talk课 题Unit 6 A Lets talk第 1 课时授课教师目标导学学习目标学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。 重点难点学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。预习检测点评链接预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展Warm-up、利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：How does he/she f
2、eel? He/ She 教师先说观点：People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪，自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy等。Presentation教师呈现学生生活照，如：参加学校运动会，在舞台上表演话剧，去商店买东西等，提问学生：Not only the babies, the children also have differen
3、t feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对图片的谈论，让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。教师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。 The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成lets try 之后，
4、教师提问：What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。教师就卡片的具体内容提问：Whats the cats job? XWhat is the cats job? What does he often do? Why does he do that? 请学生再次观看动画或阅读文本获取信息。5，教师呈现Lets talk的插图，引导学生看图理解chasing的意思，并解释新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now.Practice1,学生整体感知对话并回答问题。教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教
5、师组织学生展开归类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识，并归纳不同人称与be动词的搭配规律。教师播放录音，学生跟读，分角色朗读课文并扮演对话。文本重构。教师将教材中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语音。归纳提升达标测评课堂反思小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日课 题Unit 6 A Lets learn第 2 课时授课教师目标导学学习目标学生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态重点难点学
6、生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。预习检测点评链接预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展Warm-up教师利用挂图呈现A Lets learn 板块第一幅插图，提问学生：Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片，引出并教授描述Sarah和小猫不同的情绪单词：angry，afraid.Presentation两人结对活动。教师布置任务: If you were Sarah
7、 and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do? 组织学生两人讨论，然后分享学生们的看法。教师以相同的方法呈现余下图片。可以要求学生发挥想象表演，也可以用描述的方法分享自己看到的图片后的感受。教师利用课件提供多个情景。学生四人一组，发挥想象力进行表演和介绍。学生A扮演Sarah，学生B扮演小猫，学生C和D是描述者，也可以根据场景加上其他角色和语言。教师鼓励学生增加人物的语言，表演时配上动作和表情。教师根据图片和板书的内容领
8、读单词和句子，随后要求学生自己朗读。Practice学生合上课本，教师根据A lets learn板块的图片，提问：The cat is ill. How does Sarah feel? 学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图片判断正误。比如，教师说： When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生回答：Yes， she is。教师出示四幅编好号的图片。教师描述图片，学生迅速找出对应的图片并报出号码。也可以变成教师报数，学生说出对应的单词或句子。学生制作本课的单词卡片，每张写有一个表达情绪或心理状态的单词，最好是大写字母，如：
9、 sad, worried, happy.学生四人一组，学生A快速展示一张卡片再放下，其他三名学生说出所见单词。首先，说出的得一分，然后到学生B展示卡片，以此类推，得分最多者获胜。Write and say.归纳提升达标测评课堂反思小学 六 年级 英语 学科导学案（编号： ）执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日课 题Unit 6 B Lets talk第 3 课时授课教师目标导学学习目标学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型 should 和dont 提出建议；能使用Whats wrong?询问他人状况。重点难点学生能够理解对话大意；能
10、够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型 should 和dont 提出建议；能使用Whats wrong?询问他人状况。预习检测点评链接预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展一，Warm-up师生先做Lets wrap it up板块的活动，进行词汇归类。具体操作方法参加Lets wrap it up板块的教学建议。二Presentation 教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师根据学生对文本的理解，板书并解释 should 和dont的用法。同时要求学生借助上下文理解see a doctor的意思。教师提出开放性的问题： If you were Sa
11、rah and Sam, what should you do? 要求学生根据此情景，自我代入Sarah 和Sam的角色，提出建议，教师引导并渗透要关心他人，为他人着想的德育教育。本活动能强化学生对 should 和dont语言形式的认识，并在文本的情景中活用此句型。教师用B lets talk的插图提问： Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened? 引导学生仔细观察Sarah和Sam的表情，猜测发生了三名事情。学生带着问题观看或阅读文本，回答问题。教师订正答案，帮助学生通过对话上下文理解句子Wha
12、ts wrong? 的意思。学生整体感知对话并回答问题。教师追问：What will they do? 引导学生给出自己的建议。三Practice教师播放录音，组织学生跟读，分角色朗读并表演对话，也可以利用教师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。学生自主阅读对话，标出不明白的地方请教老师。教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本，请学生重新排序。提示学生关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。教师请学生根据重建的文本进行个性化改造，创编新对话。归纳提升达标测评课堂反思小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）课 题Unit 6 B Lets learn第 4 课时授课教师目标导学学习目标学
13、生能够听说读写see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten等词组；能够熟练运用句型You should提出合理建议.重点难点学生能够听说读写上述单词，能在情景中运用单词，能够熟练运用句型进行对话。预习检测点评链接预习任务导 学 案自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展一Warm-up教师利用挂图呈现并教授单词。教师呈现B lets learn 板块的插图，提问：Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do?二P
14、resentation教师利用视频，引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决，引出话题solve the problems。教师提问：Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题，解决的方法和当时的感受。教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难： I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。教师追问学生：What should I do? 让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候，
