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1、认识在于深 适合才是好,-对小学数学教学设计路径问题的认识与实践,杭州市和睦小学 张翼文,一、问题的缘起心灵轨迹的历史回眸, 没有教不会的学生 只有不会教的老师,没有教不会的学生 关键在于有没有适合孩子的老师,没有教不会的学生 关键在于有没有适合孩子的认知 方法或途径,二、现象分析不同教学路径引发的内省,“小数的意义”教学设计的分析与思考,“小数乘以整数”教学设计的分析与思考,方法优劣，贵在看是否适宜孩子的认知图式。,过程好坏，贵在看学生后续发展的增量在哪里。,目标高低，贵在看学生的认知水平是否能接纳。,实践思考：,三、实践感悟对教学设计路径的认识与思考,(一)基于教学目标进行教学过程的设计,
2、1对目标理解要“瞻前顾后”。,（1）前置性目标的理解要到位。“分数的初步认识”,（2）课堂主目标的设定要恰当。,（3）后续性目标的孕伏要适度。,2对教学过程的安排要“求真务实”。,（1）设计理念要高瞻远瞩。 “钟表的认识”,（2）过程性的学习材料选择上要朴实可行。“用字母代表数”,（3）反馈与检测要及时跟进。“连除的问题解决”,（二）基于知识的发展轨迹与本质进行教学过程的设计,（1）寻找知识的基础与萌芽。 “小数的初步认识”,（2）经历与体验知识的形成过程。 “小数的加减法”,（3）把握知识成长的策略与方法。“整数、分数、小数的运算”,（4）理清知识的联系与结构。 “四边形的认识”,（5）把握知识的要点与本质。“三角形的认识”,（6）认准知识的学科意义。 “自然数0的认识”,（三）基于学生的认知基础与认知规律进行教学过程的设计,（1）学生已有的活动经验。 “平行四边形的面积计算”,（2）学生已有的认知结构。 “小数乘法”,（3）学生已有的逻辑起点。 “三位数的退位减法”,（4）学生具备的现实起点。 “连除的问题解决”,四、结语, 数学课堂教学永远是一门遗憾的艺术。, 数学课堂教学没有最好，只有更好！,谢谢指导！,zyw0016,
