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1、东埝小学教研活动记录主持人王美超周次1时间9.7地点办公室参加人全体语文组教师课题制定本组教学计划主要内容1、 参加人员点到2、 工作计划（1） 组织本组教师学习相关理论知识，进行集体备课，评课，提高自身素质。（2） 依据教学常规要求，认真完成语文教学工作（3） 把对学生的养成教育作为重点（4） 积极开展交流心得活动，学习经验收获新学期的开始，开展教学计划大会，有利于各位教师对于今后的教学工作保持积极上进的态度。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人薛蕊赞周次2时间9.15地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题学习教学参考用书主要内容1、 关于教材编写的指导思想。学
2、生是学习和发展的主题。2、 教材的内容和结构3、 注意的问题。中年级阶段应注重朗读训练，注意学生个性的培养；低年级阶段注重识字教学，注意语文基础的夯实。收获学习教学参考用书，有利于教师更好的把握教材特点，做好备课工作，从根本上提高教学质量。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人李俊霞周次3时间9.22地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题主要内容连佳佳：课堂练习要紧扣本课重难点。昝山峰：联系方式多样。体现新课程改革观念。陈文飞: 课堂练习要适合不同层次学生，增强学生信心。收获深入了解课堂练习的要求，体现新课程改革的观念。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人邓月聪周
3、次4时间9.29地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题享受阅读，培养语感主要内容白金瑞：语感不是培养出来的，而是学生自学自悟的结果。老师只能是引导作用。苗沙沙：阅读教学中朗读方式很重要，不论是齐声朗读还是分小组阅读，都是达到教学目的的重要手段。昝山峰：相应的情景表演能够帮助学生更好理解课文词语带来的不同体验。收获朗读是提高学生语言感悟能力的有效方法，因此，我们应根据学生的语言基础，把握教材传达的情感信息，重视语感的训练和培养。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人杨爱莲周次5时间10.9地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题如何听课主要内
4、容1、 做好听课前准备。例如，熟悉教材。2、 听课过程中要有重点。教师的教学目标，教学方法，在教学过程中实际的把握等。3、 听课后要注意总结和归纳。总结上课过程中好的教学经验，取长补短。收获做好听课，是提高年轻教师教学质量的重要途径。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人屈文斌周次6时间10.16地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题中年级学生写字教学主要内容1、 中年级学生在识字教学中应该注意的问题2、 现阶段我们学校中年级学生在写字中存在的问题3、 就学生出现的问题寻找合适科学的解决方式。4、 总结经验，探寻更好的教学方法。收获写字教学是语文教学的重要环节，教师
5、在教学过程中不能忽视。这次教研活动有利于学校老师重视写字教学，改善当前教学中存在的问题。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人王美超周次7时间10.23地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题利用多媒体引起学生的兴趣主要内容张静静：合理科学利用多媒体提高课堂效率连佳佳：多媒体课件应该是简单直观，不应有过多复杂新奇事物分散学生的注意力白金瑞：多媒体内容应辅助教师教学，不能简单的替代收获科学组织多媒体的使用，利用多媒体的直观性，提高学生对于课堂和学习的兴趣。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人杨爱莲周次8时间11.1地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌
6、、薛蕊赞课题课堂有效教学的设计策略主要内容1、 找准课堂切入点2、 捕捉情感兴奋点3、 创设思维形成点4、 利用课文中留出的“空白点”和课文主题的“相似点”，抓住知识的“盲点”，进行加深巩固。收获在语文教学中，要善于找准方式，抓住知识的误区，引导学生体验课文中的情感。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人邓月聪周次9时间11.8地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题教学常规自检主要内容一、“六认真”质量，自查， 互查二、反馈关于备课问题，在检查中发现，学校老师均按照要求，结合学期教学计划和课时目标，认真备课。教学目标明确，能够把握教学重难点，教学准备充分。关于作业问
7、题，大多数老师作业布置合理，有层次，并且严格要求。收获通过备课，作业的检查，能够准确了解每位教师在教学中的情况，同时也方便大家相互交流学习。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人王美超周次10时间11.15地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题如何积累语言之阅读主要内容多读，是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言。吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。可见大量阅读的重要。课外阅读促积累所谓书到用时方恨少，少字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
8、所以说话作文时便没词了。如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。 课程标准中有明确规定，小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，但毕竟还是有限，教材只是提供了例子，教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物。教师要根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们的书目。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，如：三字经、千字文等，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事，民间故事，科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美，富有情趣的名
9、篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。如学了卖火柴的小女孩，推荐学生阅读格林童话、安徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。在推荐课外读物的同时，教师还应加强阅读方法的指导，收获教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。尚待研究问题东埝小学教研活动记录主持人薛蕊赞周次11时间11.22地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题如何积累语言之诵读主要内容古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人
10、认为，学生学习课文，主要靠自己反复诵读，俗语说得好：读书破万卷，下笔如有神，厚积薄发。只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，下笔如有神。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为美读，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。富饶的西沙群岛一文景美文美，它以优美的笔触，描写了西沙群岛的绚
11、丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看西沙群岛的相关图片，激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解西沙群岛的特点，在读中想象西沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟说的就是这个道理。巴金先生也曾说过：现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究
12、过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事。巴金先生的话给我们的启发是很深的。语文教学要重视语言的积累。要落实以读为本，首先要以读贯穿课堂教学的始终，即以读的训练为主线，并对朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。其次要保证读书时间，加大读书的实践。一般来讲，一节课中学生读书的时间最好不少于1/2，以让学生有充分的时间读书、思考。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现朗读对语言学习的诊断和激励功能，落实学生的主体地位。再次，读书形式要多样，指导要得法。朗读有多种形式
13、，如范读、分角色读、齐读等等。老师要根据年级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围，合理运用，并要加强指导。如果只有学生的读书实践，没有教师的组织、引导和指点，就没有体现语文教学的要义，称不上是真正的课堂教学。教师在指导学生读书时，要做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。 收获要培养学生边读边思考的习惯，善于在读书过程中发现疑难，并在深入阅读中解决疑难。培养学生自主学习、主动探索的意识和习惯，激发其创新思维的火花，真正成为学习的主人。 尚待研究问题东埝小学语文活动记录主持人李俊霞周次13时间11.29地点办公室参加人邓月聪、杨爱莲、王美超、李俊霞、屈文斌、薛蕊赞课题如何反思主要内容反思的内容：1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否“沟通”和“合作”。 3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否存在着“内存”。 5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”。6.是否适应学生的个性差异。7.是否存在着“伪探究”反思的方法：1.思教学效果2.思自己的行为3.思成功之处4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计收获反思是教师专业化成长的必经之路。尚待研究问题
