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1、研究性教学在计量经济学课程中的探研与实践来源:http:/ 的原则，教学目标定位在使学生掌握计量经济研究的最基本方法，并能够运用这些方法解决简单的实际经济问题，为今后进一步深造打下基础。具体的实施应从以下几个方面考虑。1学生主观吸收而非被动接受计量经济学的首要教学任务就是让学生认识到该门学科的重要性，教师在教学之初就引导学生从主观上愿意“接受” 这门课，而不是过早过急的把理论“塞” 给学生，也就是说怎样能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。学生在学习任何一门课之初，都会心生疑问：为什么学这门课?这门课学了有什么用?教师可以通过学生熟悉的经济实例来解答这个问题。如金融学专业的学生都对股票方面的知
2、识很感兴趣，都知道钢铁板块与石油板块的股票存在一定的相关性，但到底这种相关程度有多大，可否数量化表示，钢铁板块的股价变动会对石油板块的股价带来多大影响，通过计量经济学的相关性检验就可以很清楚地说明问题。总之，教师在教学之初，一定不能急于把计量的理论抛给文科学生，多花点时间激发学生的主观能动性，从他们熟悉的例子入手，引起学生学习计量经济学的学习兴趣，使他们愿意学并且想学。2教学内容的选择与取舍研究性教学的教学准备首先要研究不同版本教材的内容和结构，优化并设计一套既能反映学科水平与发展趋势、又适合教学的课程体系。这就要求教师一定要具备讲授一门课程，而非讲授某一本教科书的教学思想。计量经济学是一门经
3、济学科，我国现有的参考教材在教学实践及案例方面，大都偏重于宏观经济指标的分析与检验，这就会使金融学专业的学生误解这门学科与金融领域无关，即使是金融计量经济学这门课程，它只是计量经济学的一个衍生分支，需要学习人员具备一定的计量知识，这一点又不适合从来没接触过计量领域的学生。因此，针对金融学专业学生的自身特点，教师在教学中不能完全依托、局限于已有的教材，必须有选择、有针对性地调整教学内容，弱化理论推导，加强金融计量案例的分析，做到既能引起文科学生对交叉学科的学习兴趣，又能使他们真正通过该门课程的学习有所收获。3课堂教学的组织与安排研究性教学的课堂组织是互动教学，这种教学方式既可以锻炼学生的独立思考
4、问题的能力，又可以使教师从互动教学中发现问题，改进教学方法，达到好的教学效果。对于金融学专业的教学来说，计量经济学的教学重心应偏重金融计量分析技术的实务应用，避开理论研究，注重培养学生的应用能力。因此，教师在计量经济学这门课程的讲授过程中，应充分活跃课堂气氛，使大部分学生都愿意参与到课堂氛围中，将教师的“表演”弱化，将学生的自主性提升。在课堂教学中，可以将全班同学分成若干小组，每涉及到一个新的理论时，教师的任务就是把基本原理、应用价值讲授出来，更多的时间以讨论的形式留给学生，让他们将感兴趣的实例挖掘出来检验理论，通过实际上机操作， 自己总结优点与缺陷。4研究能力与实际应用有效结合使学生及时学习
5、和掌握最新的研究成果和研究方法，培养学生自主获取知识的能力，是研究性教学所要达到的的目标之一。在以往的教学中，教师都会通过一些课程论文来提高学生的研究能力。由于金融学专业的偏文特性，大部分的课程论文都以定性分析为主，学生很容易从网络上搜集一些相关资料进行拼凑，不仅没有真正达到分析研究问题的目的，还给教师的评阅带来一定困难。计量经济学强调的是定量分析，得出结论用事实说话，收集的数据不同结论当然也不同，学生就很难通过“拼凑”来完成课程论文，必须要真正下一番功夫才行。在教学中，教师可以通过小组论文专题报告的形式来检验教学效果，具体实施应由以下5个基本环节组成。(1)咨询与选题。授课教师根据计量经济学
6、课程内容和学科发展以及与经济、金融有关的热点问题，提出若干的研究主题(关键词)供学生自由选择，与此同时召开12次咨询会，向同学介绍这些研究主题的基本情况，回答学生的提问，在此基础上，学生根据自己的兴趣自由选题，教师可以适当指导。(2)小组分工。教师把每个班级的学生分成若干小组，每小组34人，可以自由组合。心思细腻的学生可以收集数据、查找文献以及完成论文的文案编辑，思维能力较强的学生可以对论文核心内容进行分析检验，语言表达能力好的学生可以担任论文汇报的陈述人，所有这些环节的衔接需要组员之间的协作和沟通。通过这种分组的方式，不仅能培养学生的团队协作能力，还能使每个学生的特长最大限度的发挥。(3)查
7、阅文献。由于大多数学生没有做过研究，没有系统地查过文献，所以对文献比较陌生，对文献查阅方法更是所知甚少。因此，主讲教师需要传授学生查阅文献的方法。学生在确定选题之后，既可到图书馆查阅最新的杂志期刊，也可通过网络查阅大量的电子文献。在此过程中教师要介绍与计量经济学相关的文献期刊以及不同文献的具体查阅方法，指导学生查阅，直至学生查到所需文献为止。此阶段要求学生利用1个月左右的时间，阅读510篇相关文献。(4)课程论文写作。本科学生的分析能力毕竟有限，因此该环节针对不同学生可以有三种不同的要求，一种是根据所查阅的文献写出综合报告(或大摘要)，对该专题进行综述，重点是提出今后的研究方向和策略。另一种是
8、学生可以对已有文章的结论，利用替换最新的数据进行重新地检验，并将得出的结论与之比较分析。第三种要求就是对一些程度特别好的学生可以独立设计一个新的研究方案， 自己提出问题并解决问题。(5)成果验收汇报。每个小组将所查阅和研究专题的主要内容制成PowerPoint进行汇报交流。验收小组由任课教师和其他小组成员代表组成。汇报人员不仅要完成本组成果的陈述，同时要针对验收小组提出的问题给与解答。研究性的课程学习是一种结合课程进行的模拟研究，学生通过课堂学习、互动讨论、完成课程论文的方式，进行系统地研究设计训练，为今后的毕业设计打下基础。了解更多关于计量经济论文方面的论文就来经济论文网参考文献：1 郭惠英计量经济学教学方法与教学手段改革初探J山西财经大学学报：高等教育版，2002(1)2 刘伟忠高校实施研究性教学的理论思考与实践探索J扬州大学学报：高教研究版，2006(4)3 刘朝晖研究性学习教学论M广州：广东教育出版社，20064 钱明辉研究性教学一发展性教师的内在教学理论M北京：科学出版社，2007
