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1、8木兰诗学习目标1.掌握并落实重点文言字词的含义,识记形似字的字音和字形。2.感知乐府民歌中铺排互文的手法。3.梳理故事情节,理解诗歌中木兰的形象。感受古代劳动人民勇敢乐观的爱国主义精神和对和平美好生活的向往之情。学习过程一、基础积累1.木兰诗选自宋代(作者)编的。这是南北朝时期北方的一首。2.辨析下面词语中加点字的字音。机杼()军帖()可汗()鞍鞯()辔头()溅溅()燕山()胡骑()啾啾()戎机()金柝()著我旧时裳()云鬓()3.指出语句中的通假字。帖花黄:4.为下面形似字注音并组词。柝()析()拆()折()戎()戍()戌()戊()5.解释下面句中加点词的含义。(1)木兰当户织:(2)卷卷
2、有爷名:(3)愿为市鞍马:6.出自本文,流传至今的成语是:。现在的词意是:。二、整体感知1.朗读课文,用一句话概括这篇文章记述了一个什么故事。2.在你的印象中,木兰是怎样的形象?三、局部探究(一)品读第1、2节。1.木兰为何叹息?2.有人说这首诗写木兰代父从军,却从“叹息”写起,这样处理贬低了木兰的形象。你怎样看?(二)品读第3节。1.画出描写木兰准备行装的句子,读一读。想想,你能用一句话来概括这一过程吗?哪一种表达更好?2.在“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句中,句子节奏从五言到七言再到九言,分别带给你什么感觉?(三)品读第4节。第4节共有六句,思考:诗歌在这里故意隐去了什么内容?(四)品
3、读第5、6、7节。1.木兰面对天子的赏赐,为什么选择还乡?2.读第6节,你看到一个怎样的木兰?四、习作课下探究戏曲、电影、动画片中的木兰形象与诗歌中的木兰形象有什么不同,选择你最喜欢的木兰形象,完成习作我心目中的花木兰。参考答案一、基础积累1.郭茂倩乐府诗集乐府民歌2.zhtik hnn jinpijinynjjirntuzhubn3.帖花黄:“帖”通“贴”4.柝tu(金柝)析x(分析)拆chi(拆开)折zh(折断)戎rng(戎马)戍sh(戍守)戌x(戊戌)戊w(戊戌)来源:学.科.网Z.X.X.K5.(1)门(2)父亲(3)买6.扑朔迷离形容事物错综复杂,难于辨别二、整体感知1.这篇文章记述
4、了木兰女扮男装、代父从军的故事。2.略。三、局部探究(一)1.木兰叹息是因为自己为国家、为父亲的命运担忧。国家打仗不能不去保卫,父亲年迈不能再去参军,而“阿爷无大儿,木兰无长兄”,木兰在苦苦思索一个忠孝两全之计。2.并没有贬低木兰的形象。写代父从军,却以“叹息”为起点,把人生选择放在一个动态发展的挣扎轨迹中展开,使木兰这个英雄一出场,就有了浓郁的与众不同的平民气息,更使我们看到了一个真实、柔弱、细腻、毫无掩饰的女子形象。(二)1.市场买行装这种表现手法是互文手法。民歌用这种反复铺排的手法渲染木兰紧张有序、周密镇定地准备行装的气氛,这种互文手法更好。2.前两个分句是五言句,简明整齐,铿锵有力,让
5、我们想到军情紧急,刻不容缓,木兰马不停蹄,日行夜宿。后两个分句由五言变成七言,由七言变成九言,句式变长,节奏变缓,让我们想到初次离家,露宿在空寂旷野中的木兰,耳边没有父母唤女的温馨,内心涌起了对家人强烈的思念。此时的木兰,心情是很复杂的:一方面奔赴战场,渴望杀敌,另一方面孤独寂寞,思念亲人。既有柔弱的一面,又有刚健的一面;既有思乡的一面,又有报国的一面。(三)示例1 隐去了战斗惨烈的场面。示例2 隐去了木兰是如何隐藏自己女性身份的情节。示例3 隐去了木兰在战场上的英勇形象。(四)1.木兰面对功名,更渴望的是回到自己的家乡,回到亲人的身边,更渴望的是作为一个女儿的自由。2.示例 从“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”,我看到了一个爱美的木兰,回到家后,她迫不及待地开始了梳妆打扮,恢复了美丽的女儿容貌。四、习作略回顾一年的工作，我也发现了自己的不足之处。如科研方面尚嫌薄弱，全年未发表过一篇论文。今后在这方面应多加努力，要增强科研意识，多投注些时间和精力，刻苦学习，努力钻研，改变科研空白局面，为今后的学术研究工作打下良好的基础。3
