《七年级数学下册 4.1.1 认识三角形教案2 （新版）北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级数学下册 4.1.1 认识三角形教案2 （新版）北师大版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：4.1.1认识三角形 教学目标：1.通过具体实例，认识三角形的概念及其基本要素，会将三角形按角分类.2.掌握“三角形内角和等于180” 能应用三角形内角和来解决一些简单的求三角形内角的度数问题，能发现“直角三角形的两个锐角互余”并会利用.3.通过观察、操作、想象、推理“三角形内角和等于180”的活动过程,发展空间观念,推理能力和有条理地表达能力教学重点与难点：重点：探究发现和验证“三角形的内角和180”这一规律的过程，并归纳总结出规律.难点：发展推理能力和有条理地表达能力.课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入新课活动内容：让学生课前搜集生活中有关三角形的图片,课上让学生举例,
2、并引导学生观察播放的图片. 处理方式：教师问学生以下几个问题：同学们认识三角形吗? 在生活中见过应用三角形的例子吗? 哪位同学能举一些例子?等学生举完例子后，教师借助多媒体再给学生展示生活中应用三角形的例子设计意图：通过欣赏生活中的三角形图片，创设一种宽松、和谐的学习氛围，让学生以轻松、愉快的心态进入探究新知的过程使学生能从生活中抽象出几何图形 ,感受到我们生活在几何图形的世界之中. 培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质,从而更大地激发学生学习数学的兴趣，为本节课后面的学习做下铺垫.二、探究学习，获取新知活动内容1：认识三角形及其基本要素出示教材p81提供的屋顶框架图,教师提出以下问题
3、:斜梁横梁斜梁 (1) 你能从中找出4个不同的三角形吗？ (2)这些三角形有什么共同的特点？处理方式1：学生自己观察图形，然后与同伴交流，教师再找一名学生上台演示对于问题（2）中学生给出的答案，教师要积极肯定abcABC处理方式2：布置自学任务，让学生结合自学提纲自学教材81页“做一做”上面的内容，最后结合图形，引导学生充分认识三角形在共同学习后，教师板书三角形的有关概念以及表示方法，最后出示习题训练.（出示投影片）自学提纲(1)由不在同一条直线上的_线段_相接所组成的图形叫三角形 （2）三角形可用符号_表示，右图三角形可记作为_（3）右图三角形的三条边分别为_、_、_，也可以记作为_、_、_
4、；三个顶点是_、_、_；三个内角分别是_、_、_活动目的: 通过学生的自主学习及回答问题，引导学生归纳三角形的概念、基本要素（边、角、顶点）等基础知识，体会用符号表示三角形的必要性，培养了学生自学、观察、分析能力及归纳总结的能力ACEDB知识反馈一（出示投影片）根据右图形填空：（1）图中共有 个三角形，它们分别是 ；（2）以AB为边的三角形有 ；（3）C分别是AEC，ADC，ABC中 ， ， 边的对角（4）ADE是 ， 的内角活动目的:通过知识反馈进一步认识了三角形及其基本要素,巩固了三角形的表示法活动内容2：探索三角形的内角和处理方式：先引导学生回忆小学时验证三角形的的内角和等于180的方法
5、，然后依据教材提出下列问题，让学生分小组通过操作完成，同时利用好教具做好引导和启发（1）图5中1的另一条边与3的边平行吗？为什么？（2）图6中将3与2的公共边延长，它与所夹的角为4，3与4有什么大小关系？为什么？图6图5图4注意和现在的方法进行对比让学生明白：小学是依据平角的意义，而现在是依据平行线的判定与性质活动目的:学生在探究过程中，教师到各小组巡回指导，参与他们的讨论，鼓励他们提出疑问，但是不要急于评判他们的答案，而是有针对性的启发和指导，引导学生在操作中自觉思考：能否利用平行线的有关事实说明理由，让学生们主动思考，团结协作的释疑在这一环节中一方面充分利用学生已有的知识和经验，另一方面使
6、学生通过多角度思考、分析、说理、操作加深学生对三角形内角和为180的理解，从而突出和解决了本节课的重点，同时在教学中注重在直观操作的基础上进行简单的推理，使学生学会用一定的方式有条理地表达推理过程，为今后的几何证明打下基础知识反馈二（出示投影片）1.已知A，B，C是ABC的三个内角，A60，C45 ， B_2.在ABC中，A=36，B=C，则C=_3.如图1，A，B，C，D，E，F的和等于多少度？DABFEC图1 活动目的:通过知识反馈进一步掌握并且熟练应用三角形的内角和等于180活动内容3：三角形的分类及直角三角形的性质1.（教材p82“议一议”）：依据教材分析下列问题并与同伴交流（1）下面
7、的图（2）、图（3）中的三角形被遮住的两个内角是什么角？试着说明理由（2）将图（3）的结果与图（2）的结果进行比较，可以将三角形如何按角分类？图2图32.进一步学习得出的直角三角形的相关知识直角三角形的符号、斜边、直角边，并提出问题：直角三角形有许多性质，你能发现它的两个锐角之间有什么关系吗？ 处理方式：教师可以把本活动当成游戏，利用教具演示，要注重学生在活动中的思考过程，鼓励学生有条理的表达自己的思考过程最后教师板书结论：锐角三角形钝角三角形（1）三角形的分类（按角）三角形直角三角形（2）直角三角形的性质：直角三角形的两个锐角互余活动目的:通过第1个活动，使学生从游戏中归纳出根据三角形内角的
8、大小只能把三角形分成三类然后让学生任意说出三角形的两个内角的度数，请其他同学说出是什么三角形通过对三角形分类的学习,使学生了解数学分类的基本思想当只露出一个内角为锐角时，引导学生发现三种情况都是可以的，即两个锐角，一个锐角一个直角，一个钝角一个锐角，从而使学生初步体会反证法的思想，为后面进一步研究反证法奠定基础第2个活动是学生在理解三角形内角和为180之后的延伸直角三角形的符号、斜边、直角边以及直角三角形两个锐角互余，培养学生良好的学习习惯，提高学生灵活运用所学知识的能力知识反馈三（出示投影片）1.观察下面的三角形，并把它们的序号填入相应椭圆内（学生口答）：锐角三角形 直角三角形 钝角三角形2
9、.直角三角形一个锐角为45，另一个锐角为_度3.如果ABC中，ABC=123，此三角形按角分类应为_处理方式：让学生结合题目的已知条件进行分析，然后做出正确的选择和计算，教师总结方法设计意图：关于练习的安排是按照由易到难，由简到繁的学习心理和认知规律过程设计的，便于学生循序渐进地掌握知识 三、课堂小结，归纳提升活动内容：通过本节课的学习你们有什么收获？处理方式：学生进行自我反思设计意图:让学生在反思中成长五、达标检测，反馈矫正（出示投影片）1在ABC中，A=54 ，B=30 ，则 ABC是（ ）A锐角三角形 B直角三角形 C钝角三角形 D不能确定2如图1所示，ABC中，点D，E分别在AB，BC
10、边上，DEAC，B50， C70，那么1的度数是 ( )图1 A70 B60 C50 D403. 如图2所示，已知ABC为直角三角形，C =90，若沿图中虚线剪去C，则12等于（ ）A315 B270 C180 D1354如图3，是用一副三角板拼成的图案，AC、BD交于点E，则_EBACD图3图2设计意图:及时复习本节课的内容，检测题的设计是按照由易到难，螺旋式上升，正符合学生认知特点，便于学生循序渐进地掌握知识六、布置作业，课后促学必做题：教材84页 习题41第2、3题选做题：助学90-91页 第5、8、10题设计意图：作业体现出课堂学习的延续性，并且应该与本节课的知识点相呼应，作业分层要求，使不同的学生得到不同的发展板书设计：4.1.1 认识三角形1.三角形定义：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形2.三角形的内角和：锐角三角形钝角三角形直角三角形三角形的内角和等于1803.三角形的分类三角形.4直角三角形的两个锐角互余投影区回顾一年的工作，我也发现了自己的不足之处。如科研方面尚嫌薄弱，全年未发表过一篇论文。今后在这方面应多加努力，要增强科研意识，多投注些时间和精力，刻苦学习，努力钻研，改变科研空白局面，为今后的学术研究工作打下良好的基础。5
