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1、数学组探讨校本教研活动的有效性,回顾与展望,温州市龙湾中学 陈华云,温州市龙湾中学数学教研组,龙湾区2010年优秀教研组,数学组网站：,浙江省2010年百佳教育网站 温州市优秀专题学科网站评比二等奖,龙湾中学数学组是一支具有较强的教学和科研能力的优秀教师群体。现有教师17人，高级教师12人，其中包括省特级教师1人，区级名师1人，名班主任1人，市级教坛中坚2人，市级教坛新秀2人，区级学科骨干教师2人，校教坛新秀1人，另外有7名教师具有硕士学历。,一、基本情况,说好一道题 命好一份试卷 上好一堂课 评价一节课 摸清一类学生,(一)中心任务：四种能力,研究试题能力 解读文本能力 观课评课能力 学法指
2、导能力,(二)具体任务：做好五个一,（1）高一备课组：注重衔接，关注学生实际，夯实基础，防止两极分化。,（2）高二备课组：注意文理差异，渗透学科思想和方法，防止遗忘，关注后进生。,（3）高三备课组：研究两纲和高考题，注重双基，注重复习效果，关注通解通法。,(三) 各备课组：明确目标,（一）认真落实教学常规，逐步健全教研制度,实施组会制度：每周四的下午为组会时间，实行签名制， 地点固定设在行政楼二楼教研组活动室。,以规范达标评估验收为契机，进一步规范教学常规工作。,教研组成员,教研组计划,课题研究,教师获奖,学生获奖,二、工作汇报,（二）开展主题教研活动，解决教学疑难问题,主题教研之一：数学课堂
3、教学有效性研究。本次活动先安排上课，然后评课活动，依照课堂教学的四个维度：教学内容、教师教学行为、学生学习行为及课堂文化氛围四方面进行点评。 主题教研之二：数学课堂教学预设和生成。通过探究课，观察如何设计教学预设促使数学课堂恰当精彩生成，充分发挥师生的能动性和创造性，成为提高课堂效率、实施有效教学的重要问题。 主题教研之三：数学习题课教学模式的探讨。本次活动通过一节习题课，从通过课本例题的改编来揭示问题的本质，体现了教师的责任是把数学冰冷美丽的学术形态化为火热思考的教育形态。 主题教研之四：数学习题课教学模式的探讨。,系列三： “全员赛课”,系列二： 二级教师上课， 一级教师写案例 高级教师点
4、评,系列一： 新教师追踪课 高级教师展示课 专家示范课,系列四： “一周一人制”,主题：数学课堂教学有效性的研究,缘由：,刘特提出研究试题的能力 文本解读的能力 观课议课的能力 学法指导的能力,我们的团队,一、课前沟通。沟通的目的在于了解献课教师的课程取向，并就观课、议课的主题、方式和时间达成一致意见，以便获得共同的议课话题。,如何进行课堂教学有效性的研究,材料一：,材料二：理论学习,观课议课的流程：,观课四个维度,学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化,今天我听数学课？ 学生学得怎样？ 教师教得怎样？ 是数学课吗？ 体现什么样的课堂？,课堂涉及的因素很多，需要有一个简明、科学的观察框架作为具
5、体观察的“抓手”或“支架”，否则将使观察陷入随意、散乱。我们尝试从四个维度（学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化）构建一个课堂观察框架。,课堂中,二、课堂观课。根据观课的需要，观课者应随身携带相应的观课工具进入课堂。观课者应坐在学生之间而不是统一坐在教室最后，以便直接了解和认识学生的学习活动和精神状态。,怎样观课呢?观课应以学论教。所谓以学论教就是把学生的学习活动和状态作为观课的焦点，它要求把观课的焦点从教师转移到学生，把重心从关注教师的教学活动转移到关注学生的学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情境。在观课活动中，观课者要把关注的焦点集中在预先设定的主题上，围绕相关主题尽可能全面收集课堂
6、信息。,课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点,三、课后议课。议课议什么呢?议课还是要以学论教，把学生的学习活动和学习状态作为议课的焦点。根据学生的学习方式来讨论教师的教学方式，根据学生的学习状态来讨论教师的教学状态，根据学生的学习质量来讨论教师的教学水平和质量，通过学生的学来映射、考察教师的教。,怎样议?我认为根据以下三点原则来议课。1.议课要直面问题。直面原则不仅是观课议课取得实效的前提，而且是推进工作的困难所在。我们一定要培养教师的自我批判和反思精神，使教师能始终对自己的教学不满意并立志改进，激发教师发展自己专业的动机。2.不能把教师在议课中的上课表现和议论中的意见作为评价教师教
7、学水平高低的标准。因为没有问题和困惑的课堂是不存在的。否则的话，议课只能导致人人自危，人人只说好话。3.要独立平等对话。议课是一种对话，对话要求独立、平等，议课时要充分视教师的参与需要，创造良好的有利于围绕问题对话交流的环境。对话者既要充分认识到自身的独特性，不轻易放弃自己的观点，又要尊重他人，认真倾听他人意见，理解他人的立场和观点。,刘特点评,同行观摩,1、高一数学备课组获得龙湾区2009年先进教研组（备课组）,我们获得的荣誉有：,2、陈华云的课例余弦定理的应用的探究课获温州市2009年优秀课例一等奖,3、粱世日的论文从教学目标的确立谈有效教学获温州市2009年优秀论文二等奖,4、王妍的论文
8、从学生的学习行为谈有效教学获温州市2009年优秀论文三等奖,主题教研之二：数学课堂教学预设和生成,背景：在教学大纲过渡到课程标准时，将逻辑推理能力改为推理能力，去掉“逻辑”两字这一变化中，体现了推理既有演绎推理（我们过分地关注），还有合情推理（没有引起足够的重视）。需要我们转变旧观念，应重视解题过程中的合情推理。 对于一个想以数学作为终身职业的学生来说， 为了在数学上取得真正的成就，就得掌握合情推理；对于一般学生来说，也必须学习和体验合情推理，这是他未来生活的需要。,怎样教猜想?怎样教合情推理?我们这次采取一种不同往常的做法进行尝试（围绕主题：预设与生成）。教师要选择典型的问题（生活与游戏），
9、创设情境，让学生饶有兴趣地、自觉地去试验、观察，得到猜想，分析其发现动机和合情推理。在整个过程中，教师感到最痛苦是想说又不能说，努力让学生说出来。（明线）感觉到最后只给出了归纳推理的概念及由此方法得到的重大发现，（暗线）实际在解决数学问题中，不断地渗透过程与方法（实验、观察、概括、推广、猜测）、情感态度价值观（大胆猜想，小心求证）,主题教研之三：数学习题课教学模式的探讨,背景：针对目前的习题课堂教学中出现借用多样化的形式来掩饰空洞的、凌乱无绪的内容；教师的责任只是体现会规范地、按部就班地解题；学生通过一节习题课，只不过多见一些题型或掌握某种技巧而已等现象。误区1：题量不足；误区2：超前提示；误
10、区3：一讲到底；误区4：单线条讲解；误区5：重结论轻过程；误区6：平铺直述，没有悬念；误区7：就题论题，忽视总结；还有如板书不规范，过多依赖多媒体等。,一 “观察一引导”模式,二 “探究一解决”模式,主题教研之四：数学复习课教学模式的探讨,背景：两次龙湾区高中数学疑难问题活动：椭圆的复习课 （不同时段的同课异构）,（三）创设多种平台，提高交流方式,有效的交流方式： 公共邮箱 校园FTP 创建网站,着手汇编每周一练、周考试卷、公开课件,詹双华在中学生数理化（高一版第3期）上发表零距离接触数学 詹双华在中学生数学2009年1月上发表三角形中常见的“四心”问题 陈芬芬在中学生数学2009年1月上发表
11、双曲线中点弦存在性问题 詹双华在中学生数学2009年2月上发表合情推理用递推公式解分 割问题 陈芬芬在中学生数学2009年2月上发表图形覆盖问题的研究 詹双华在中学生数学2009年3月上发表三角形求解个数问题的讨论 方案 王煜坤在中学生数学2009年11月上发表文章解三角形中的高、中 线、角平分线问题； 李文雅在中学生数学2009年12上发表文章谈学习数学史选讲 的心得体会； 张翔在中学教研（数学）2011年第5期发表文章极端位置成为解决 几何问题的“突破口”；,特色：学生发表系列文章（9人次）：,图形计算器小专家,温州市首届“小数学家”,学生获奖项目：,二、工作展望（本学期）,主题之一课堂教学有效性：开展高级教师展示课加评课交流。 主题之二备课组展示：（主题为高一数学概念课的教学模式），并进一步探索有效的备课组活动方式。 主题之三命题研究活动：开展系列命题活动：期中与期末级段交叉命题、月考尝试新教师的命题任务。 主题之四教学疑难问题专题研究：积极参加省市区教学疑难问题的研讨活动。 主题之五参与学校大讲堂活动：陈华云教研组的平台建设、徐登群高三数学有效教学的几点思考。,谢谢指正！,
