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1、一年级科学教学计划人教版 导语：人教版即由人民教育出版社出版简称为人教版小学到高中都有这个版本的教材也是大多数学校所用的教材以下是小编收集的一年级科学教学计划人教版希望可以帮到你们！ 一、学情分析 一年级学生进入小学新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感同时他们年龄小好动、易兴奋、易疲劳注意力容易分散尤其是刚入学时40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！ 一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话从现在起他们进入的将是一门“课程”课程的含义是具有明确的教学目标和系统的
2、设计但绝不是说不再“有意思”不再令人“感兴趣”不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”恰恰相反好的科学课应该是属于“儿童的科学” 二、教材解读 “什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题无法也不应该教给孩子们而是让他们在科学知识的学习过程中通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解因此一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础 1.内容分析 一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成其中“植物”单元有6个教学内容“比较与测量”单元有7个教学内容总计13个教学内容原则上每个教学内容需1课时来完成教学另外每个单元最后都有“科学阅读”内容 （1）“植物”单元：这是小学一年级科学课的
3、第一个单元它将引领学生走进小学科学学习的大门掀开科学学习的第一页对学生今后的学习产生重要的影响选择植物作为科学学习的起点是因为植物是孩子们的亲密伙伴他们对植物具有天然的好奇心让孩子把植物作为一个生命体来思考运用各种感官进行观察是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要秋天是果实成熟的季节丰收的季节生命也在这个季节里展现出丰硕的一面让学生关注植物、关注一个个生命体的特点是这个单元的重要导向 （2）“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础也是科学研究的重要技能当科学家观察和实验时他们离不开比较和测量通过使用数字和标准的测量单位他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性相似地
4、在生活中学生们自然地进行着比较也会进行一些简单的测量事实上比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径在本单元中他们将观察事物间的相同和不同之处用不同的工具和方法测量一些物体的长度重演标准尺的产生过程体会比较和测量在科学研究中的重要作用 2.板块分析 一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成在实际教学中这四个板块并不是截然分开、机械使用的四个板块呈现的是一个有结构的既符合科学家的工作特点又符合儿童认知规律的教学过程目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关与促进他们对科学的理解相关与发展他们的认识能力相关而且一定是以科学概念和科学探究
5、共生的方式发生的具体说明如下： （1）聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境以疑问句的形式提出12个学生可以探究的科学问题以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系体现课程的连贯性 （2）探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释这一板块通常以陈述句的形式出现列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等 （3）研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心陈述自己的观点运用证据支撑自己的解释在个人论证的基础上展开集体论证以达成共识 （4）拓展板块：为
6、学生提供一系列活动建议以便他们在课外开展进一步的探究使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境或是与其他学科领域的学习进行联系 三、教学目标 1.“植物”单元教学目标 （1）科学概念目标 地球上生活着多种多样的植物很多植物都有根、茎、叶 植物是有生命的是生物 植物具有一定的形态结构需要水分、阳光每个植物个体都生活在一定的环境中 植物会生长和死亡 能说出周围常见植物的名称及其特征 （2）科学探究目标 能用多种感官观察植物 能用语言、图画描述和记录观察内容 能在观察过程中提出要研究的问题 能种植一棵植物并使其存活一段时间能用合适的科学词汇进行简单的表达 （3）科学态度目标 感受植物的多样性对植物产
7、生研究兴趣 对植物的生存需求形成一定的敏感性养成实事求是的态度 养成参与、表达和倾听的良好习惯 （4）科学、技术、社会与环境目标 了解植物在生活、生产中的运用体会植物与人类的密切关系 了解人类需要从自然界获取植物资源懂得珍爱植物认识到保护身边的植物很重要 2.“比较与测量”单元教学目标 （1）科学概念目标 观察中有比较比较需要公平测量使比较的结果更准确 共同的起始线是公平比较的需要 确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素 非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果有助于信息的交流 有不同的工具可用来测量物体长的工具更方便测量长的
8、物体 尺子是世界通用的测量长度的工具是统一测量标准的产物 （2）科学探究目标 能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不同之处 能根据高度或长度给物体排序 能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流 尝试以图表的形式组织信息 学习预测事物的相对高度和尺寸 使用标准和非标准工具进行长度的测量 初步运用十进制计量测量结果 初步运用尺子进行测量 （3）科学态度目标 发展对测量的认同感 逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表形式组织和交流信息的重要性 乐于在情境中学习能保持对一个问题的好奇和探究兴趣 乐于小组合作探究学习能主动参与合作学习活动 愿意倾听他人的意见乐于讲述自己的观点展
9、示自己的测量数据 在教师的指导下有分析、反思测量过程的意识 （4）科学、技术、社会与环境目标 能意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法 体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具从而拓展和增强了人的能力 四、单元词汇和材料清单 1.第一单元 （1）单元词汇 根：高等植物的营养器官能够把植物固定在土地上吸收土壤里的水分和溶解在水中的养分有的根还能贮藏养料 茎：植物体的一部分由胚芽发展而成,下部和根连接上部一般都生有叶、花和果实茎能输送水、无机盐和养料到植物体的各部分去并有贮存养料和支持枝、叶、花、果实等生长的作用 叶：植物的营养器官之一通
10、常由叶片和叶柄组成通称叶子 （2）材料清单 塑料花植物种子花盆泥土小铲子小葱大蒜胡萝卜校园中各种形状的叶子一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条冬青叶牵牛叶梧桐叶松树叶月季叶或者校园中其他具有明显特征的植物的叶有关“植物是活的”的照片、图片等 2.第二单元 （1）单元词汇 观察：有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉活动它是以视觉为主,与其他感觉融为一体的综合感知 比较：对比同类事物的异同 猜想：比预测更随意,通常凭以往的经验做出判断 预测：综合以前的经验及当下的观察做出判断 测量：按照某种标准使用工具来观察,并且使用数据对事物做出量化描述 距离：两物体在空间上相隔或间隔的长度 拃：张开的手的大拇
11、指和中指两端的距离 （2）材料清单 打印纸带、记号笔、纸质弹跳蛙、小立方体、橡皮、回形针、小棒、有图表的纸等 五、具体教学措施 1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯 学习兴趣对于科学学习非常重要在教学中要善于激发学生的兴趣利用教材所提供的素材组织学生开展多种多样的学习活动教学时时常关注学生参与学习活动的热情多鼓励学生积极参与允许学生用自己的语言表达想法让每个学生喜欢上课、喜欢教师进而喜欢学科学良好学习习惯的养成不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质 52.让学生在生动具体的情境中学习科学 教
12、学中充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的探究活动激发学生的学习兴趣让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识鼓励每一位学生动手、动口、动脑参与科学的学习过程 3.引导学生积极思考并与同伴合作交流 独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流在思考与交流的过程中老师提供适当的帮助和指导善于选择学生中有价值的问题或意见引导学生开展讨论寻找问题的答案老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法学会注意倾听他人的意见 4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力 教材特别注重培养学生提出问
13、题的意识和能力教学中教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去解决身边的科学问题并尝试从日常生活中发现科学问题了解科学在现实生活中的作用体会学习科学的重要性 5.创造性地使用科学教材及时反思 科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用教材只是提供了学生科学活动的平台教学中教师要根据学生的特点和实际情况创造性地使用教材设计教学活动教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思以不断改进自己的教学观念与教学方法 六、教学设计进度表（略） 一、学情分析 一年级小学生虽然年龄小但是好奇心强学习积极性高拥有活跃的思维并具备一定的动手能力 根据
14、他们的年龄和心理特征此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围进一步提高学生创新能力和自主探究能力培养学生动手动脑学习科学的兴趣增加学生的社会实践活动和自我研究的能力联系他们的实际生活用所学得知识解决生活中的问题最终达到将科学知识创造性应用到生活中去并在活动中促进学生学习方式的转变激发学生的参与意识合作交流和主动创新意识 二、教材分析 本册教科书以主题研究的形式编排了四个单元以学生的发展为本以科学探究为核心以学生的生活经验为主要线索构建单元体现了“生活经验”引领下的内容综合化将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系进行以“逻辑推理”为主的思维技能
