浅谈我国环境艺术教学现状及改革

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1、林春水 L i nC h u n s h u i 鲁迅美术学院环境艺术系 浅谈我国环境艺术 教学现状及改革 r 近年来，环境艺术设计专业在我国得到迅猛发展不 同性质的高等院校纷纷开办增设环境艺术设计专业和方 向受过系统培养的专业人才正在不断涌向社会，提升 了行业就业水准，促进了城市建设的健康发展减小了 环境艺术设计专业教育与发达国家的差距。同时，良好 的行业形势对高校室内设计人才的素质培养与就业聘用 带来了压力环境艺术设计人才的设计水平与综合素质 的培养成为全社会关注的焦点问题。 面对高校环境艺术设计专业教育的诸多问题，我国 内各高等院校感到了压力和危机。根据各院层面，本专 业的性质、所处环境

2、和地位纷纷对本专业的总体形势 作了评价和分析：要想使环境艺术设计专业在暗潮涌动 的竞争中健康发展，在即将到来的国际室内建筑师资格 认证接轨与高校环境艺术设计专业教育的国际化中经受 考验，提高教育质量，培养高素质的设计人才是关键。为 此我们对专业建设作了整体规划与部署，对人才培养、 专业发展提出了目标、方法、铭志和承诺。 一环境艺术设计专业课程体系的优化与创新 1 环境艺术设计专业人才培养理念 环境艺术设计专业具有很强的艺术与工科的专业属 性在我国高等院校中开设环境艺术设计专业的，分别 来自文科、工科、艺术、其他不同属性的院校和专业院、 系。专业培养目标、规格差别较大，即使是同类院校的 环境艺术

3、设计专业，培养的学生在专业、能力、特色方 面也是大相径庭。长久以来，环境艺术设计专业教育的 多元化，成为这个专业的特色。 我认为无论专业人才怎样培养都不能离开社会 发展的总体需求行业对专业人才的要求和重用程度才 是人才培养的前提和依据。 城市离不开环境、建筑离不开环境艺术设计，环境 离不开人。因此，环境是环境艺术专业的客体、物质基 础；室内外空间的审美、舒适度离不开空间艺术所以， 视觉审美就成为该专业的软件依托和精神支柱。环境艺 术设计人才的知识技能构成，必须从环境空间技术与视 觉形态艺术的双重构成上展开。 2 新的专业人才培养方案策划 在深入分析了环境艺术设计专业的属性，国内外同 类专业毕业

4、生的专业现状、对比美( 美国室内设计教育 和北欧) 、日、韩室内设计专业培养方案的差异以后，我 国各专业院校尽快修订和完善人才培养方案、优化课程 体系创建新的课程结构关系势在必行。为此我们为人 才培养拟定了几项原则： ( 1 ) 强调艺术素质教育的综合性和专业技术教育的 系统性。 ( 2 ) 突出设计教学的直观感性加强技术与艺术的 社会实践活动。 ( 3 ) 持续三种能力徒手、计算机、创意设计表 达四年学习不断线。 ( 4 ) 强化两个训练空间形态尺度与创意设计思 维的强化训练。 ( 5 ) 提高一个素质良好艺术教养与严谨科学态 度的综合素质。 3 修订、完善新的教学计划 从进入2 1 世纪后

5、，对学年制教学计划进行了修订， 并且完成了更为科学、系统、规范的教学计划新的教学 计划形成了专业主线清晰、培养目标明确、富有专业个 性特色的课程体系： ( 1 ) 教学计划依托艺术院系雄厚的办学条件，与环 境学、城市规划专业搭建了宽基础教学平台，实现资源 共享、优势互补、共同发展的办学理念。 ( 2 ) 分解统构了环境艺术设计专业在空间、技术、 经济、法规等方面的教学任务体现了空间艺术学科的 专业特性。 ( 3 ) 以环境艺术设计课为主轴采取“三线共进模 式”： 专业基础课 围绕专业培养目标与规格，分设5 类基础课群： A 美术基础；B 设计基础；C 表达基础；D 技术基础； E 理论基础。

6、专业辅助课 开设室内设计、装饰设计、装潢设计、展示设计、家 具设计、外部环境设计景观设计等专业及辅助课程衔 接设计基础课从二年级下开始与环境艺术设计并列推 进直至四年级连接毕业设计。 专业核心课 环境艺术设计专业课从二年级下开始衔接建筑设 计、规划设计施工组织设计，直至毕业设计。 三线并进穿插互补的课程体系关系，为培养高素 质的专业设计人才奠定了良好的基础。 二、环境艺术设计专业课程教学内容的统筹与创新 根据我国备院校实际制定切实可行的教学计划，结 合国内外环境艺术设计发展的新观念、新成果、新趋势 对现行的环境艺术设计教学大纲进行优化，创新。环境 艺术设计专业课从二年级下开始进入上接建筑设计，

7、 下续毕业设计。进行全面系统的统筹和革新教学内容 中的设计实践部分采取滚动发展与去劣存优模式；环境 艺术设计课程设计在空间属性与规模上，由简单到复合、 由复合到复杂、由复杂到小综合空间直至毕业设计 的大型综合空间室内设计的进程。课程内容的创新体现 在以下几个方面： 1 环境艺术设计原理部分相对稳定，注重观念和设 计方法的探讨与更新。 2 课堂教学内容与社会工程实例相结合前者相对 稳定，后者需要不断更新，滚动发展。 3 设计教学采取真题假做、借题设计、概念设计、 从建筑到室内又从室内到外部环境的系统设计。 4 设计实践，理论讲授( 专题讲座) 与课题报告、 ( 课内专题) 论文写作相结合。 专业

8、课的内容从原理到方法从方法到实践从实 践到实际工程的运用学生学习内容丰富多彩，在循 序渐进中增进知识、提高技能能力日益增强。水平与 综合素质到毕业时达到或超出学生的期望值。所学的课 程具有“理”“法”、”用”的多重性。案例多，类型全、 覆面广、针对性强，学生获得的既是一种综合能力，又 具有设计与表达的专业特长，面对竞争激烈的人才市场 底气十足充满自信。 三环境艺术设计专业高素质人才培养方略 在实施新的课程体系的整个教学过程时配合完备 的人才培养方略： 1 理论与实践并重 设计实践是专业教学的生命但设计生命的长久却 依赖于设计理论的支撑。在新的课程体系中，理论基础 是课程教学过程而理论修养却依赖

9、专业教学过程中的 训I 练、积累。设计过程每题必做的课题报告、设计说明 书、课题设计内的专题论文、学生登台自述设计方案都 是理论素养的积累和补充整个教学程序要严格执行 方能实现理论素养的培养目标。 2 艺术与技术并重 艺术设计的学生由于思维方法的不同使之在科学 的逻辑性、严密性上较为逊色，而环境艺术设计的科学 性，要求学生在思维结构上具备工科的特性。教学过程 需要有意识的加以引导必须辅以科学思维、系统方法、 视觉统一设计的讲座、设计与思维训练来提高学生自主， 自律的评判力。( 三年级以上进入) 3 课堂、校园内外的学习任务连接 二年级下进入环境艺术专业设计，在环境艺术设计课 程的前两个学期，每

10、学期除了固定的实习周以外，每题必须 安排一次工地实习，把所学的设计原理及时消化。三年级下 学期以后虽然不作硬性规定但每学期至少一次工地实习， 以增强学生的直观认识。设计实践环节，课堂作业必须辅助 一定工作量的课外速写、抄绘、资料收集等作业。 4 近期专业技术成长利益与长远设计潜力发展并重 实用技术的传授与审美、观念、创造性思维方法的 讲述、训练分别是近、中期利益和长远人才培养的潜 台词学生不懂，但教师必须具备这种眼界和胸怀注 意适时有度的弓I 导。专题讲座的穿插为此作了铺垫设 计题目的真实性与概念性相辅相成：每学年有两次从环 境艺术设计、建筑设计到室内的系统概念设计。这种概 念设计每期一题直至

11、毕业设计。它的用意有二：A 连 接二年级上学期的设计理论，使之形成环境艺术设计四 年贯通的线索，对室内设计学生理解环境空间培养空 间尺度感和严密的、科学的逻辑思维大有裨益。B 概念 设计的自由性便于敞开创意设计的想像，对设计的创 造性思维能力的提高埋下伏笔。 5 大学专业素质教育与社会人才能力需求连接。环 境艺术设计专业教学到了高年级逐渐进入复杂空间的综 合设计：建筑设计、施工工艺、施工组织设计、环境景 观设计、室内设计、设计与表达、方案投标等设计因素 必须全面思考顾及。学生此时面对知识、技能法 规、做人重叠而沉重的压力，需要通过教师的引导 方能平稳过渡而获得能力。不然仅仅学生的心理承受 能力

12、一项就需要很好的呵护和培养。此时的教学尺度灵 活多变，需要教师敏锐的观察力进行安排和调节。”课堂 内外、校园社会、走出去、请进来”不同的方法，使学 生知道”一题多解、优中选优”等处理问题的方法。由 于素质教育的复合型和特殊性，只能提出要求教师在 教学过程中加以创造实施。 四、环境艺术设计专业课程教学方法的改进 在传统设计类教学的基础上更加突出信息的交互 和教学环节的互动；为了提高教学质量，突出学生的专 业特色，必须依靠灵活先进的教学方法，贯彻专业教学 内容。 1 在徒手表达、计算机、创意设计思维四年的强化 训练中有两个学期的室内空间设计、4 个学期的环境艺 术设计课程教学和1 个学期的毕业设计

13、，共7 个学期来贯 2 3 0 彻这一人才培养理念。 美术与设计基础、专业辅助课伴随专业教育历程来 加强这一理念。 2 环境艺术课程设计教学辅助以课题报告、抄绘、 速写、工地参观、快题、专题讲座、课内专题论文等内 容，使整个教学过程高潮不断。 3 多媒体数码影像交互信息与专题演讲相结合。 4 课堂内小组讨论方案、综合讲评与学生登台自述 方案相结合。 5 学生设计水平与高素质能力的培养不仅仅体现在 设计方案与设计表达上真正的设计人才，具有全方位 的设计能力：徒手设计表达、计算机设计表达、语言设 计表达、文字设计表达、形体设计表达等方面，设计教 学过程应体现这一要求。 五环境艺术设计专业课堂教学与

14、社会实践应用 环境艺术设计是一门应用性很强的专业课社会实 践是学生专业教育必不可少的第二课堂，在教学安排中 需要认真组织： 1 学生与教师的设计必须与社会实际结合，坚持专 业教学每学期两次以上工地参观； 2 鼓励三年级以上学生在课余假期去社会设计公 司、室内设计工地实习： 3 与社会知名的设计与工程集团公司建立稳定的教 学实习基地； 4 对三年级学生组织参加一年一度的全国大学生竞赛 5 鼓励有能力的高年级同学参与社会和公司的设计 竞赛与投标； 6 聘请社会上富有实践经验的高级设计人才到专业 教学和毕业设计指导工作中去进行设计实践的直接辅导。 我国环境艺术设计教育体系建设，经历了几十年的 探索和发展，已经形成了一整套较为完整的教育体系， 它包容了设计学的所有专业学科，只是各学科间的发展 存在某些不平衡而已。这一体系与国外的设计体系迥然 不同或不尽相同相关学科也并非一一对应的。若把国 外某一学科的概念生硬地加到我们的体系中来势必会 造成各学科在理论和实践上的混乱。近几年国外环境 艺术设计的理论、方法，不断被引入我国，且有方兴未 艾之势。它深深地影响着我国设计各学科间相互关系及 中外设计体系的比较研究已成了迫在眉睫的任务，它将 是我国各设计学科的确立、研究和教育的前提必将对 我国环境艺术教育的发展起到积极的促进作用。