浅谈幼儿园的安全教育工作

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1、次次记录、分析与反思中获得更多心理 学方面的知识，以更好的对幼儿进行心 理弓I 导和教育。第三，为幼小衔接， 加强小学心理健康教育奠定基础。当幼 儿在小学中遇剑学习凼难等心理问题 时，可以让小学教师参阅“成长档 案”，了解幼儿心理发展历程，有目 的的对学生实施心理健康教育。第四， 促进教师与幼儿，教师与家长的互动， 计家长了解相关信息，使家庭教育不会 偏离大方向，有助于形成家同教育合 力，为幼儿身心发展产生一致的影响。 四、在问题教育中完善心育方法 问题教育是指教师抓住实际正在发 生的冲突事例进行更加具体、直接的方 法指导，并让幼儿实践、运用这些方 式。问题教育要求教师转变对幼儿身上 发生问题

2、的价值的认识，对幼儿交往中 各种性质的行为保持敏感，善于从幼儿 具体的行为和幼儿间发生的事件中选择 出恰当而重要的教育点，选择合理有效 的教学方法或精心设计有关教育活动。 通过对不同幼儿行为问题进行的问题教 育，教师可以探索获得更多教育的方 法。 案例：饭后活动的时间，因为还 有一些孩子还为吃完，所以老师让先吃 完的孩子把椅子搬到边上看书，大家都 很高兴，因为他们都喜欢看书。过了 一会儿，只听见“嘶”的一声， 随后是一声大喊“老师”，我朝声 音的方向望过去，只见七宝和洋洋手里 各拿着半本书，还凶吧吧的对视着。 看着这一情景，我又好气又好笑，迅 速走了过去。问：发生了什么事? 七 宝：他抢我的书

3、! 洋洋抢着说：是我先 拿的! 师：噢，书是抢来抢去的吗! ( 他 们两人都低下了头，老师的一句反问式 的话，已经让他们意识到自己的行为是 不对的) 师：小管谁先拿到的书，一本 幼儿园教育指导纲要 试行) 指 “：“必须把保护幼儿牛命促进幼儿 书，大家都想看的时候怎么办?( 我 把阀题抛给孩子，我相信存两人都静 下心来之后，一定知道这样才是正确 的行为，从他们自己的嘴罩说出来， 比老师的教诲效果要好的多，果然一 一) 七宝：轮流看。洋洋：可以商量 一起看! 师：你们说的都对，但是。现 在书已经破了，怎么办? 洋洋：把它补 好。师：好，那你们一起补吧! ( 他们 很开心的合作补图书去了) 存案例

4、中， 老师而对孩子问H 现的矛盾，采用了 启发诱导的方法，通过简筒的谈话让 孩子意识到自己行为的错误所在，引 导他们自己思考解决问题的方法，并 存对自己错误行为的补偿中，和同伴 重新建立起友好的关系，这种方法充 分在保护幼儿自尊心的同时，发挥了 幼儿的主动性、独立性。 五、在家庭教育中延伸心育成效 家庭是幼儿成长的第一所学校， 是铸造孩子良好性格和人格的重要场 所。家庭环境和家长教育方式的优劣 将对幼儿心理健康产生正反两方面的 响。现代社会飞速发展和竞争的日 激烈，使越来越多的家长不得小把 自己的全部精力放在工作上，把养 孩子的重任交给了父母。隔代的宠 式教育滋长了孩子惟我独尊的小良 性，而父

5、母对孩子的忽视养成了孩 冷漠的性格。纲要指出 “家庭是幼儿同重要的合作伙伴。 奉着尊重、平等、合作的原则，争 家长的理解、支持和主动参与，并 极支持、帮助家长提高教育能力 凶此，教师要通过各种途径向家长 传心理健康教育的重要性，取得家 的积极酉己合，使心理健康教育能家 同步，延伸心理健康教育的成效。 旨先，让家长从思想卜重视孩 的心理健康，让他们明白孩子的心 浅谈幼 健康放在工作的首位”。安全工作 幼儿同保护幼儿生命的重要工作。 健康将影响他以后一生。同时，从心 理学的角度去帮助分析家庭教育方式与 孩子心理健康的关系，提醒家长从点滴 做起，从自己做起，用自己健康的言 行、人格去影响孩子。其次，

6、让家长 为孩子营造良好的家庭氛围，帮助孩子 形成良好的性格。家庭融洽和睦，团 结友爱，对陶冶孩子的心情和情感是十 分重要的。要汁家长懂得自己要有一定 的追求，生活积撇乐观，对人宽容， 言传身教，才能绐孩子树立学习的榜 样，孩子存这种环境中会心情愉快， 活泼开朗。此外，还要提醒家长注意 教育方法，坚持说理，善于引导，给 孩子更多鼓励。第三，提醒家长注重 培养孩子良好的个性。保护孩子的自尊 心。每个孩子都足独立的个体，有他 们自己的愿望、要求、兴趣和爱好， 成人应尊重孩子的个性。要提醒父母婴 多站存孩子的角度去考虑问题，不将自 己的意志强加于孩子，从而扼杀孩子的 天性；卜随意挖苦、讽刺孩子，要允

7、许孩子失败，支持爱护孩子的尝试行 为。父母还要善于发现孩子的c i J 光点， 及时给予鼓励，增强孩子的自信心， 保护其自尊心。最后，提醒家长重视 培养孩子独寺生活能力。独寺性差的孩 子容易患上抑郁症或对生活不适应等心 理疾病，而培养孩子的独立生活能力， 不仅影响孩子的健康，还有利于孩子劳 动习惯和文明行为的形成，也足知识技 能学习的基础。因此，要让父母懂得 该放手时就放手，培养孩子的独立性， 以更好的适应未来社会的竞争与挑战。 总之，良好的心理素质是未来人 才素质中十分重要的内容，全面实施心 理健康教育势在必行。让我们来共同关 注孩子的心理发展，加大心理健康教育 的力度，为促进还健全心理与完

8、美人格 的形成打下坚实的基础! 【本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选二等奖】 司的霞全教育工作 宇省醋日市回族幼儿园李焱 于幼儿园孩子年龄小，自防自救、自 我保护、辨别能力都很弱，就责任而 论，幼儿同教师的责任要比中小学教帅 责任重得多。随着社会的发展，幼儿 园事故的发生、处理，都有了很大的 变化：一是家长对待同内事故的态度明 显不I J ，法律意识增强，人情味淡 薄；经济意识增强，理性意识减弱。 二是幼儿动作协调能力，身体抵抗能力 呈下降趋势。三是社会不安全因素增 弱多，幼儿园外来侵害呈现增多和不可预 貉见性，四是教师队伍年轻化造成了教师 经验的缺乏。以上各种洲素的巨大变 化，决定了幼儿园

9、安伞教育工作也要随 之发生变化，以适应新形势，从而保 证幼儿在园的安全。 一、改进管理模式，提高安全教 育工作质量 幼儿园的安全教育工作，一般情 况下，都采川建章立制，鉴订安全目 标责任书，会议强调等措施，这些措 施在幼儿同安全教育工作方面起了一定 的作用，但长期卜变的安全教育T 作管 理模式，使教师产生疲倦，不能从质 的方面改变幼儿园安全事故的现状。从 近几年全国出现儿次幼儿园重大安全事 故以及一些幼J L N 出现的幼儿磕伤、烫 伤、等安全事故分析，都存存以下几 个方面的问题：一是教帅处理突发事件 能力弱；二是幼儿安全并没有真正放在 教师的第一意识中。三是对待安全教育 工作缺乏精益求精的态

10、度；四是对待已 经出现的安伞事故没有认真总结教训， 要想真正使幼儿冈安全教育工作发生质 的好转，必须着力解决以上几方I 直i 问 题。 1 改善t 作形式，增强教师应对 突发事件的能力 幼儿园的工作性质决定了幼儿园教 师以女性为多，每当出现突发事件后， 总会出现教帅手忙脚乱、甚至束手无策 的情况，当幼儿碰伤流I I ：I L 严重或骨折或 休克等类似事件发生时，教师应该怎样 进行正确紧急救护，怎样以最快的速度 采取最好的措施处理问题，把幼儿的伤 害减少到最低，这种能力也是幼儿园教 师必须具备的能力，因此，幼儿同应 对教师进行相关的培训，有效提高教师 对突发事件的能力。 2 引导教师用换位思考的

11、方式， 从思想意识上真正重视幼儿的安全 幼儿的安全意识并非与生俱来的， 一些安全意识的产生或是安全知识的获 得，往往是伴随着孩子们的哭声从 “实践”中来。这无疑会给我们的幼 教工作带来消极影响和被动。怎样变 被动为主动，化消极为积极，我们采 取就事论事的方式，针对园内所发生 的安全事故，以及国内幼儿同重大安 全事故时，及时组织教帅进行讨论、 评议。任明确事故原因及责任的同 时，能引以为戒，增强自身的安全意 识和责任感，同时，组织教师以换位 思考设置I U J 题情境进行讨论：一是如 果受伤的是自己，试想一下，对自己 当时身心伤害和自己以后的生活和工作 带来的痛苦和不便会是怎样? 二是如果 受伤

12、的是自己的孩子，作为父母又是 一种怎样的心痛和难过? 如果后果严重 造成残疾，父母的后顾之忧又是怎 样? 通过种种讨论教师会深深的明 白，事故往往 n 现存一刹那间，很多 是自己的一时疏忽或考虑小周，给家 长和幼儿带来巨大伤害，这样，教师 会各带班的每一时刻都会有意识地把幼 儿安全放在第一位。 3 精益求精，总结教训，减少事 故发生 幼儿事故的发生既有规律性又有突 发性，但多与工作粗心大意，缺乏精 心的态度有关。例如：幼儿经常会发 生将小纽扣、玻璃球、小糖球等物品 放入鼻子里、耳朵里或咔在喉咙中， 或将小手放到电源插头，或在午睡时 发生窒息等事件，如果教师在工作中 细心、认真，在晨枪时及时发现

13、小危 险品，能及时将电源插头边贴上安全 标志，在幼儿午睡时能仔细观察孩 子，不停的关注孩子，也就不会有此 类事件发生。因此，深刻地总结事故 教训，对待J = 作精益求精，是幼儿园 教师必须具备或爆快形成的一种职业能 力和态度，幼儿的人身生命安全也许 就枉我们对待工作一种认真或不认真态 度之间。 二、关注一日活动中的幼儿安全 教育，提高幼儿的自我保护和自防自 救的能力 从幼儿园家长调杏表中可以了解 到，当今幼儿园的幼儿和父母多数是 独生子女，幼儿和父母多数是祖辈的掌 上明珠，很娇贵，多数幼儿的家庭教 育是一种包办、溺爱式教育，剥夺了 幼儿自我尝试、自我发现的机会，出 现了严重的幼儿动作发展缓慢，

14、协调能 力差，性格暴躁、自私，交往方式不 当等现象，这螳现象的出现对幼儿园安 全教育工作提 十 了新的课题，幼儿园必 须以新的方式充分利用幼儿一日活动的 每一环节，发展幼儿的能力，减少安 全事故的发生。 1 提高幼儿能力 针对目前幼儿园磕伤、碰伤等事 什的分析，大多数是动作协调能力较差 的幼儿，不爱活动反应不够灵敏的以及 在玩耍过程中躲闪能力差的幼儿，这也 应该是每个幼儿园磕伤、碰伤的集中幼 儿群。因此，要减少这类事件发生， 应该有计划的为这些幼儿的能力发展提 供机会和创造条件，积极与家长沟通、 配合，让幼儿在家中参与自我服务活 动，鼓励这些幼儿多参加同伴的游戏活 动和体育活动，提高幼儿自我保

15、护及动 作协调能力，而不是为了避免出现幼儿 磕伤、碰伤而限制幼儿的活动，把盯 牢孩子不出危险看作主要任务，而忽视 孩子遇到危险怎么办? 的预防性教育。 2 满足幼儿活动的欲望和需求 爱玩是幼儿的天性，幼儿特别好 动，调皮，他们经常在教室里，室外 活动场地卜毫无顾及的乱跑，导致自身 擦伤或碰伤其他小朋友，需要冈材施 教，对这类孩子应多给他们在老师准备 的环境中增加量的活动密度，要注意培 养他们良好的习惯，同时，指导他们 既玩得尽兴、开心，又要玩的得法、 有度，让他们的能力充分发挥出来， 能往安静的环境中，有秩序的活动， 减少事故发生。 3 为幼儿提供宣泄的机会 人的情绪是一种主观的，内在体 验的

16、产物，他需要以这样或那样的方式 来宣泄。任何一个孩子都会遇到不愉快 的情绪状念，能够宣泄自己情绪，才 是心理健康的表现，一味的爪抑自己的 情绪也容易引发安全事故。由于幼儿被 过度关注，使幼儿欠去了许多情绪宦 泄的机会，当幼儿遇到不愉快的情绪 状念而得不到正常发泄时，会表现出摔 玩具、撕图书、打人、咬入等过激行 为，作为教师或家长要循序善诱，帮 助孩子恰当地表现自己的情绪，给孩 子提供宣泄的机会。小妨让孩子发发 脾气，释放积压在心中的怒气：毫不 掩饰的大声哭；向小伙伴倾诉，也可 打打拳击、踢踢足球等，但要注意给 予正确引导，帮助幼儿有效渊空自己 的情绪，尽量分散他们的注意力，引 导做些愉快的事，散步、有规律深呼 吸，玩一些传统的体育游戏等冲淡烦 恼与刁i 快。面对今天的幼儿，我们必 须改变传统简单解决的方式而应该理解 他们，为他们的情绪得到正当的宣泄 提供空间、条件、促进幼儿身心健康 和谐发展。 总之，随着社会的发展变化，社 会矛盾也在变化，教师群体的心理、 工作态度、家长意识、幼儿特点等部 存发生着很大的变化，给幼儿园安全 教