《2018年高考语文一轮复习专题06 文学类文本阅读小说之人物主题（练）（含解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年高考语文一轮复习专题06 文学类文本阅读小说之人物主题（练）（含解析）（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题6：文学类文本阅读小说之人物主题【基础训练】1、（17届四川省成都市高中毕业班第三次诊断检测）阅读下面的文章，完成下列小题。移交【德】约雷丁“休息！统统到校园去！”孩子们从两位女教师面前走过。只见粗蓝布裤和绒线彩在你推我挤，几乎看不见面孔。被踩得模糊不清的地板上立刻卷起一片尘土。“又粗野，又可爱，这群毛孩子。”老年女教师说。“这两样我都会注意到的。”年轻的女教师说。“经过一些时间，孩子们就会反映出他们老师的精神结构。”老年女教师说。“这是她从一本教育学的厚书上读来的？”青年女教师心里想，“也许是昨天才读到的。什么心理社会领域和循循善诱呀，或者早熟的冲突世界呀，或者鬼知道什么的。很高兴，我能
2、够第一次把这部书放进书架的最后一排。第二次教师考试完结了。现在这些理论家可以从我的背上滑下来了。她为什么不对我谈谈她的经验？是要证明她的知识丰厚吗？”“玛格丽特和托马斯在休息时不用到校园里去。”老年女教师说。这时青年女教师才注意到有两个孩子留在教室里。女孩齐肘以下装上人造假手。“先天残废的孩子，”老妇人轻声地说，“她可以用假手像别人一样写字。只不过她不宜到校园里去。要是她摔了跤，假手摔坏了，是很费钱的。托马斯是一个邻居男孩，陪着玛格丽特，在休息时给她作伴吧。”“这儿的人真守旧啊！”青年女教师想，“为什么不取下那个孩子的假手，让她到校园去同所有其他的孩子一块儿玩呢？”“现在我要把我的橱移交给您，
3、德根小姐。”老年女教师指着墨绿色橱门说：“我这五十年来都使用这只橱。”她用手抚摩一块浅黑色的痕迹。“颜色在这儿起了泡。这要怪一只鞭炮，”老年女教师说，“爱德温用一根线把它系在橱柜的钥匙上，在休息时把它点燃的。喏，这儿的一些花瓶我也都赠给您。”“千万别表示反对，”青年女教师心里想，“我今天就可以通知看守人，叫他把这些打扫干净。”“不过我得把纪念品带走，”老年女教师说，“您瞧见中间的抽屉了吗？里面尽是纪念品。这一切都充满着回忆啊。”青年女教师注视老年女同事把东西一件一件地从抽屉里取出来，放进她那空的大公文包里。其中有一块污秽的淡红色的心，一只木制的拆启信封的刀，一只打着活结的人造小花球。从那两个孩
4、子的角落里传来叫嚷声。女教师们转过身去一看，原来是那个先天残废的孩子用假手打男孩的头。“喂！”老年女教师喊道，“托马斯，朗读一点什么给玛格丽特听吧。”她对青年女教师说：“玛格丽特有时显得不耐烦。这并不奇怪，我们只好原谅她。”老年女教师继续在放纪念品的抽屉里翻找。年轻女教师走到窗口边去。“好啦，我收拾完了，”老年女教师说。“德根小姐，您可以接收这只橱了。祝您领导班级成功。我早说过，他们统统是可爱的孩子。您得注意，您放纪念品的抽屉很快就会装满的。”“再见，孩子们！”老年女教师大声说。“再见，埃尔韦特小姐。”孩子们说。青年女教师在老年小姐的身后关上门，走到橱边，橱还是开着的。这时她发现橱子的最底层一
5、格抽屉里有只铁皮盒。盒里装满纸条。女教师读最上面的一张纸条：埃尔韦特，灰色老乌鸦，你滚到梅勒去吧。在第二张纸条上有如下的韵句：啊，老天爷，请，请您惩罚老埃尔韦特！其余的纸条上也都写着类似的咒骂语句。是用各种文体写的，绝大多数都写得整齐清洁，就和老年女教师给他们写的那样。青年女教师砰然一声关上铁皮盒，向门口跑去。“埃尔韦小姐！”她中断了喊叫。她本想喊：埃尔韦特小姐，您还忘掉了一点东西。但她又反过来想，为什么我还让她负担这只铁盒呢？也许是她故意留在这儿，留在这最底层的抽屉里的吧？可是这么多的纸条比花瓶还多。青年女教师把铁盒放进那个空的放纪念品的抽屉里去。这是基石，她想。“休息完了，小姐，”托马斯说
6、。青年女教师没有注意到铃声响了。（有删改）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是A德根并不愿从事教师这一职业，教育理论在她看来是“鬼知道什么”的东西，埃尔韦特的一些观点她也不以为然。B“又粗野，又可爱，这群毛孩子。”埃尔韦特对孩子们的评价可以看出她了解并热爱这群孩子，能包容他们的缺点。C小说对德根主要采用了心理描写的手法，这既符合她不便多言的年轻教师身份，也便于展现其心理意识的变化。D短暂的课间休息时间，简单的物品移交过程，小说以小见大，通过生活中的小事表现出作者对教育问题的思考。【答案】A（2）小说塑造年轻女教师这一形象有什么作用？请简要分析。【答案】是小说的线索，通过对青年女
7、教师的所见所闻，推动故事情节发展。塑造了以为，善良，慈爱的青年女教师形象。对故事起引导作用，让人看起来很亲切。作者塑造的这一青年女教师人物，对教育事业充满了爱意，但是面对教育的真实问题却产生迷惑。让读者对教育问题产生思考。小说多次写了青年女教师的心理描写变化，间接反应故事背景，揭示教育问题的中心思想。【解析】本题主要考查作用题。塑造年轻女教师这一形象的作用，主要从小说的情节发展、主旨表达、人物形象塑造等方面分析。是小说的线索，塑造了以为，善良，慈爱的青年女教师形象，让读者对教育问题产生思考，间接反应故事背景，揭示教育问题的中心思想。点睛：次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：对主要人物起
8、陪衬作用；贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；同主要人物一同揭示或凸显主旨；推动情节发展。（3）留下铁盒，是埃尔韦特有意为之吗？请结合小说谈谈你的看法。【答案】不是有意为之老年女教师一直对过去的教学生涯充满回忆。老年女教师对班上的学生很关爱，还向青年女教师炫耀学生给自己的纪念品。：铁盒放在抽屉的最底层，或许老师没有看到。这也让老师保持着对学生永久的爱。：这因为老师没有看到最底层的铁盒，与学生写给老师的纸条形成对比，反应了文章主旨，对教育问题的深刻重视。2、（17届河北省保定市高三二模）阅读下面的文字，完成下面小题。活着男人的病是突然发作的，
9、病情危急。女人急得手足无措。我叫女人在手术单上签字时，女人的手抖抖的。医生，求求您，一定要把他治好。不管花多少钱，我们都会想办法的，只要能救他的命。女人乞求说。从医多年，病人家属的心情我能理解。我对女人说：“请放心，我们会尽最大努力的，但情况不容乐观，你们要做好心理准备。” 女人一听，眼泪唰地就下来了。“不！医生，求您一定把他治好。他是家里的顶粱柱。”女人哭着，两腿一弯跪在了我面前。给医生下跪的家属我见得多了。女人这一跪跪出了我的反感。我冷冷地说：“请不要这样。我说了我们会尽最大努力的，治病救人是医生的职责。” “不，您不答应，我就不起来。”女人的泪不停地流。克制着内心的不快，我用平和的语气说
10、：“好吧，我答应你，我们一定尽全力救治你快起来。 ”女人抹了把泪，站起来。这个乡下女人三十出头的样子，脸颊丰满润泽，衣着齐整，家境应该不错。历经三昼夜的抢救，男人终于挺了过来。看到男人睁开眼，女人紧锁的眉头一下舒展开来，连声说：“李医生，谢谢您！您不仅救了他，更救了我们全家。”第二天，她提来一篮鸡蛋，坚持要我收下。“李医生，这是自家喂的鸡下的蛋，一点心意，您不要嫌弃。”男人第二次病危是在半年后，一入院就进了重症监护室。女人晚上才急匆匆赶来，一见我就问：“李医生，您看有多大的把握？” 跟半年前比，女人明显憔悴了，脸瘦了一圈，面色灰暗，神情疲惫，穿一件蓝灰色的工作服，显然是直接从工厂赶来的。我想说
11、，有上次的抢救经验，这次应该没什么问题。可想到前不久另一个科室发生的医疗纠纷我改口说：“大概有百分之八十的把握吧。” 女人“哦”了一声，张了张嘴，似乎要说什么，又没有说。她把目光移向别处，喃喃道：“那还得花多少钱呀孩子马上就要上幼儿园了。” 我说：“作为家属，首先要树立信心。精神的力量是不可估量的，家人的鼓励和关心，是病人最大的精神支柱。有了精神支柱，病人才能战胜疾病。” 女人摇摇头：“我不懂支柱不支柱，我只知道，首先我得活下去，我还有孩子呢。 ”“但愿他能快点好起来，我真的快撑不住了。”女人说着，眼眶红了。这次，男人两天就脱离了危险。对男人病情的好转，女人没有表现出半点喜悦，也没有对我们医护
12、人员说一句感激的话。随后的几天，女人常望着窗外发呆，不时发出一声沉沉的叹息。夏季刚过去，男人的病再次复发，病情比前两次更凶险。第二天上午，女人才赶到医院。见到我，女人问“李医生，请您跟我说实话，这病好不了，是吗？” “这”我不想女人失去信心，但为了避免医疗纠纷，还是以实相告：“这种病治愈的希望几乎为零，只能延缓病情的发展。” “那何时才是个头哇？”女人小声说，好似在自言自语。“人家只准了我七天的假。”女人答非所问，看不出任何表情。女人似一根经年的晾衣杆，整个人都干枯了，连眼神也是干枯的，蓝灰色的工作服空荡荡的。这时一位护士进来说：“李医生，39床已欠费5000多块，财务科催了好几次了。” “什
13、么治病救人？什么创造奇迹？我看你们就是为了多赚钱，我一个月累死累活还拿不了3000块，全给你们都不够，你们都是强盗，吸血鬼！”女人突然情绪失控，大声叫嚷起来，引来不少病人和家属围观，小声议论。“别激动。”我忙给女人倒了一杯水，“来，喝口水，冷静一下。” 女人双手捂脸呜呜地哭了。哭了一会儿，女人擦去泪水，小声对我说：“李医生，对不起，我能去看看他吗？” 看看钟，快到十二点，我点头道：“好吧，请跟我来。” 重症监护室里，男人躺在病床上，一动不动，身上插着各种管子和仪器女人快步走到男人身边，蹲下，握住男人的手，轻轻的哭道：“对不起，我没有能力救你，我只能”看一眼男人的心电图，只微弱地有一点起伏。我转
14、身叮嘱护士：“这两天是高危期，千万不能大意。一旦有情况，马上通知我。” 待我再回头，男人的心电图已成一条直线。我一惊，目光转向男人，男人的呼吸机歪在一边。女人慌乱地避开我的目光，将头伏在男人的胸口哭了，越哭越伤心。我掏出手机，按下（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是A小说开关寥寥几句话，爱丈夫，希望竭尽全力治疗丈夫的女人形象已经跃然纸上，同时，她的下跪、流泪、把丈夫看成家里的顶梁柱也表现了她的脆弱。B小说中我提到的“另一科室的医疗纠纷”“为避免医疗纠纷”和女人情绪失控后大骂“强盗，吸血鬼”，暗示了小说的深刻的社会背景，巧妙地反映了整治医闹的现实问题。C小说结尾写“我掏出
15、了手机，按下”后就戛然而止，给读者留下了空白，读者可以发挥自己的想象来填充。这样写显得耐人寻味，起到言有尽而意无穷的效果。D小说的题目“活着”是指与死亡相对的活着，也指不同境遇的人的艰难的生存，这引发了人们如何活着的思考，传达了作者对精准扶贫的关注。【答案】C（2）小说中三处划线句子在内容、结构上有什么作用？【答案】内容上：写出了女人外形、眼神、心理的变化：外形由丰满到憔悴再到干枯；衣着由齐整到只穿工作服；眼神由渴盼到干枯。表现了女人丈夫患病治病，家庭经济状况急转直下、生活困顿，负担沉重。精神备受打击而内心绝望。结构上：层层铺垫，为下文女人放弃丈夫的治疗做铺垫。推动情节发展，把情节推向高潮。【解析】题干问的是“小说中三处划线句子在内容、结构上有什么作用”答题关键词“三处划线句子” “内容、结构上有什么作用”。答题应该从内容和结构等角度结合原文内容答题。（3）“我”在小说中的主要作用是什么？试简要分析。【答案】（1）“我”是故事的亲历者。以“我”作为叙述视角，增强真实感。（2）“我”是故事的讲述者。“我”作为叙述主体贯穿全篇，情节通过“我”的言行、见闻和感受得以展开，推动情节发展。（3）“我”是故事的旁观者。通过“我”的观察来描写女人的形象变化及心理变化，展现人物形象。（4）“我”是故事的审视者。通过“我”寄托了作者
