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1、第39课 文中有“画”冬天赏析,教学目标 1. 感受作者对朱自清冬天一文的赏析。 2. 了解赏析的一些基本方法如： “总-分-总”的逻辑顺序，蒙太奇的手法；,说明： 学生曾经学过朱自清的背影，在背影里，我们看见了一个如何用心来给予儿子一切的老父亲形象，感受到什么是真正的“父爱”；而作者耿光怡对朱自清冬天一文的赏析，撷取了生活中三个画面，从朱自清惯常写的父爱，扩展到友爱、情爱。在感受亲情美好的同时，揭示了友情的绵长。全文像一部无声的电影，亦采用蒙太奇的手法，把质朴、自然的情感，通过三个镜头亲情、友情和爱情，一一展现出作者文字里的深厚情韵。 因此，课堂里可以细细品味作者赏析中的三幅画面：父子四人围
2、坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景；和两个朋友月夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因为有了妻儿天真的微笑，冬天也“老是春天”的情景，最后感悟出：浓浓的情，可以驱散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。,教学重点与难点 1. 重点：把握作者以总、分、总的形式，“摇出了”三幅画面，全面地对冬天一文进行赏析。 2. 难点：朱自清冬天一文采用了“摄影艺术手法”，那么，冬天赏析一文哪些地方也体现了“摄影艺术手法”呢？,说明： 这是一篇赏析的文章，针对九年级学生的阅读，教学的重点可以从赏析一篇文章，该如何入手进行设计，一定要指导学生整体阅读，在整体阅读的基础上，抓住细节进行品读，并引导学生按一定的逻辑顺序进行赏析。如
3、冬天赏析一文是以“总分总”的逻辑顺序进行赏析，在赏析的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的手法，它是如何表现的，可结合课文后的“学习建议”中的知识点，渗透教学的难点。,教学过程 一、导入新课进入情境 1朱自清是我国现代文学史上一位卓有建树、风格独特的著名散文家。我们读过朱自清的不少文章，你最欣赏哪一篇？请用两三句话来谈谈你的感受。 2这些文章反映的是人间浓浓的情，让我们感到了丝丝暖意和温馨。即使是寒冬，作者冬天也不寒冷，反而觉得很温暖。 3如果你不信，或感到好奇，就请大家一起走进耿光秋的冬天赏析一文，看看耿光怡是如何在美好画面里带给读者一股股无形的力量，揭示亲情的美好，友情的绵长。,二、
4、朗读课文初步感知 1请学生有感情地自由朗读朱自清的冬天一文，初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。 2在自由朗读后，有五分钟的自学安排：（1）扫除文字障碍：读音、难写的字形。 （2）圈划含义深刻，富有表现力的句子，并思考其作用。,三、积累词句，仿句练习 对你喜欢的词语句子进行圈划、品读后仿写，可仿内容，也可仿句式。 四、再读课文，深入感知 1第一幅画面中写道“豆腐”，除了作者谈到的有摄影艺术的再现效果外，还有什么用意？ 2第二幅画面中写道“一弯明月”时，作者谈到“在艺术创意上玩出一种佳境，你能体会这是怎样的一种佳境？ 3第三幅画面中为什么要写妻儿天真的微笑，作者是如何赏析的？ 4. 读了作者的赏析后，也来谈谈你读了冬天一文后对冬天有什么新的感受。,五、学习新的知识点 请学生阅读课后知识点，思考什么叫蒙太奇手法？ 六、课后作业学习反馈 1请学生再捕捉一些冬天一文中课堂里没有分析过，却在文中有深刻含义的词与句子，细细品味。 2“外边虽老是冬天，家里却老是春天”，此句如何体会？,
