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1、绍兴的船啊绍兴的桥教学设计育德路小学 贺磊 一、教学目标：（一）知识与技能：1正确认读 9 个要求会认的生字，掌握 10 个要求会写的生字。2理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。3通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。（二）过程与方法目标：使用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的体式格局完成本课的教学。（三）情感态度与价值观目标：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之 间和谐的美，激发学生热爱大自然的美好情感。二、教学重点、难点：绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当
2、地的小朋友的生活存在什么关系。三、重难点解决策略：通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，通过小组合作探究的学习方式，使学生体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。四、学情分析：学生曾经学过水乡行威尼斯小艇水墨徽州这样的关于水乡的文章，对它的风土人情并不陌生。因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。五、教学准备：多媒体课件、导学案六、教学课时：二课时七、教学过程：第一课时一、导入课文师：同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡， 历史文
3、物之邦，名人荟萃之地。 ”的绍兴去浏览一番，一起来学习第 4 课绍兴的船啊绍兴的桥。二、展示交流1、 出示预习提示2、 预习交流3、 展示预习成果。（按照 惯例：学生以手抄报的形式展示搜集到有关绍兴船、桥的相关资料）展示生字词掌握情况通过 朗读加深对课文的整体感知。三、我学我会。一、二、三题。四、小结本课。师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳固的古都。在两千五百年历史中，不曾稍有移动。那你 读完文章之后绍兴给了你如何的感受呢？下一节课我们继续按照导学案学习绍兴的船、桥的特点以及他们与孩子们的关系。五、作业布置带着问题读文，并感受绍
4、兴的船、桥的特有风情；感受它们与孩子们的关系。第二课时一、激情导入：师：“摇啊摇摇 到外婆桥 ”一句耳熟能详的儿歌把我 们带到了美丽的江南水乡。上节课 ，我 们学习 了生字词，初步了解江南水乡的船和桥的独特风情。这节课，让我们 再次乘坐乌篷船穿梭于有着五千座桥的江南，细细品味绍兴的船啊绍兴的桥。 板书二、合作交流教师：请大家来看看这节课的合作交流提示，请一位同学来读一读。【K 出示：合作交流提示1、采用你喜欢的方式读课文，思考：绍兴的船、绍兴的桥各是怎样的？你是从哪里词句中看出的？它们和绍兴孩子的生活有怎样的关系？2、把你思考的结果与组内同学交流分享。 】教师：下面请大家根据合作交流提示在你的
5、小组中进行学习。三、交流分享过渡：通过刚才小组合作学习，同学们能够做到读中思考，积极交流，真正地做到了有效的组内合作分享。水造就了绍兴，因为有了水，绍兴才有了灵性；船承载了绍兴，因为有了船，绍兴才有了活力。那么，通 过刚才的小组 合作学习，绍兴的船给你们留下了怎样的印象呢？哪个小组来展示？（一）交流船的特点张雅馨：我们小组来展示绍兴的船给我们留下的印象。请弓弦达来展示乌篷船的资料。弓弦达：我来介绍一下绍兴的乌篷船吧。 （让学生根据本人搜集的资料来说）教师：老师这里也给大家带来了乌篷船的图片。多媒体展示：乌篷船的图片（老师可增补说明表明：乌篷船的船篷用竹编成，中央夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油
6、漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“ 乌” ）王天举：乌篷船还有很多规矩，大家请跟我看第 2 自然段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动这是规矩”。教师：这也正是绍兴独特的规矩，你知道为什么会有这样独特的规矩吗？【相机板书：独特规矩】王天举：大家想啊，乌篷船，又小，又窄，站起来的话有可能会翻船的啊！教师：是啊，这规矩对于好动的孩子来说，似乎显得过于苛刻了，但正是这份束缚才能让孩子们的心沉寂下来，静静地流览，用心的感受那一路上的山光水色。李梦洁：老师，我特别喜欢这段话“。请大家跟我看第三自然段。 （读第三自然段）从这段话中，我可以感受到坐在乌篷船上是那么的具有情趣。还有这个“ 滑”字用的也很好，更加
7、让我感受了孩子眼中江南水乡的清新与明丽，感受到水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。李雪：老师我也想读一读这段话。教师：通过李雪的朗读，仿佛把我们带入到了江南水乡，你们看， 【出示视频】江水潺潺，垂柳依依，桃花盛开，花瓣飘飘， 这是多美的水乡美景啊，谁还想带着这个感受来读一读这段话？王晓雪：我来读一读吧。 （教师评价：老师眼前仿佛浮现了水乡的美景）陈亚伟：我也来试试。 （教师评价：坐在绍兴的船上，欣赏水乡的景色也别有一番风味啊）教师：船不仅是水乡特有的交通工具，更是水乡的精灵，是流动的生命，而坐在船上看到、感受到的独特的美景更是一种逍遥与享受。让我们一起再来读一读。 （出示课 件 K）【板书
8、：享受】全体学生：读第三自然段。（选好组）课件 K：第三段出示。图片+文字。教师：作者细致描写和别具一格的语言特点，把大家带入了水乡绍兴的别样风味中。从这 段话，你 还 能发现什么？韩语彤：我还发现，这段话，作者运用了设问的修辞手法。教师：请大家来读读这两句话，看看如果改为陈述句的话，哪种写法更好一些呢？李振东：我觉得作者的写法更好，因为这样更能够感受水乡的景色之美张航飞：我觉得还是文中原句用的比较好，这样的一问一答，形式变化了，显得更生动了。教师：看来，作者通过修辞手法的运用使得原本平淡的语言更加的生动，更具灵性了。这值得我们写作时借鉴。五组同学还有吗？张雅馨：说到绍兴的船，当然离不开驾船人
9、船夫了。下面请徐艺霏来谈谈对船夫的印象。徐艺霏：说到船夫，我从这段话中“瞧，他那粗糙的大手， 杂技演员”可以看出，船夫驾船的技术很高。如果我是那里的船夫，准可以尽情的穿桥过洞，尽情欣赏水乡美丽的风景了。 【教师板书：技术高】吴金虎：我来补充一下，从 “款款”和“ 熟练” 这两个词更能感受到了船夫的技术娴熟。张金强：还有其中“嘎吱嘎吱 ”、“黝黑黝黑”是叠词。教师：你还能说出以前我们学过的叠词吗？张金强：吱扭吱扭 打扫打扫。 。等等弓弦达：这段话中，船夫给我留下了深刻的印象，像他那“ 黝黑黝黑”的皮肤， “长满老茧”的脚，可以看出，那里的船夫常年在船上，船是他 们生命的一部分了。张雅馨：乌篷船划
10、船的方式也很特别，他们用手把舵，用脚踩在大木桨柄上来划。教师：你很细心。作者抓住人物特点进行描写，使得船夫形象浮现在了我们的脑海中，成为了水乡的一道亮丽的风景线。 （仿佛让我们看到了皮肤黝黑、技术娴熟，驾驶着船儿的船夫，这也不失为）其他小组内，绍兴的船还给你们留下了怎样印象？贾新月：我们小组还能从文中感受到绍兴的船很多，大家看第 5 自然段“桥下“突突突突的是机船，吱扭吱扭的是脚划船。 ”【板书：很多】李绅：我们小组从文中感受到了绍兴的船是孩子们的摇篮，它们载着水乡的孩子到处游玩，欣赏美景。张晓琪：我们小组从文中感受到绍兴的船是柔和的，是灵动的，是孩子们快乐的天堂。教师：这时船似乎和孩子们融合
11、在了一起。（二）、交流桥的特点。过渡：如果说，有了船，绍兴才有了活力。那么有了桥，绍兴才有了清秀。哪一个小组来说说，桥给你们留下怎样的印象？祁小燕：我们小组通过合作学习了解了绍兴的桥。下面由李振东来说说对桥的印象。李振东：我们通过学习感受到绍兴的桥很多。我从这些语句中感受到的“如果你是三年级了”你 们想上桥时是幼儿园，穿过所有的桥后，就成了一年 级了。上桥时是一年级，穿过所有的桥后，就成了三年级了。看来这桥真的很多。 【板书：桥 很多】师：作者通过侧面描写向我们展示了绍兴桥多。师：这一段话，你还有不同的感受吗？王佳慧：老师，我从这段话中两次提到“五千座桥” 可以看出，桥的数量多。师：这不正像水
12、乡歌中说到的：大桥小桥千万座，出门就要把桥过，带着你们的理解读读这段话吧！【生练读，指名读。 】教师：绍兴的桥除了多，还给你留下什么印象？赵鑫昊：不但坐船有规矩，过桥也有规矩。你们看“ 上桥了，不要东张张西望望。这样，一座桥你平平安安过来了。教师：孩子们，这过桥的过桥的规矩不正像我们要经历的人生之路吗？在我们的成长过程中，只有踏踏实实、认认真真走好每一步，我 们的人生之路才会精彩纷呈。淳美心：我还从这些句子中感受到绍兴的桥多。 “大河小河，纵横交错，彷佛渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。 ”有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。而且这是个比喻句，形象地说明了绍兴的桥多。教师：绍兴的
13、桥，是如此之多，那你能带着自己的想像给大家读读吗？多媒体出示：K大河小河，纵横交错，彷佛渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。淳美心：朗读（多指几名学生来读）师：这一段中还有哪能看出桥多呢？祁小燕：“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。 ”他们能看到对岸的朋友，而且能 说话说明离的不远，可是要想一起玩，就要过好多桥，要绕上几里路了。可以看出桥多。师：的确是这样，以至绍兴有“家家临水，户户 行船”之说，这也难怪绍兴被称为“桥乡”了。那 绍兴的桥 和孩子们之间有着怎样的关系呢？杨焕志：绍兴的孩子们可以从桥上找到快乐。大家跟我看第 5 自然段：“暗下来
14、了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了， 这是出桥孔了。 ”说明孩子们坐船很喜悦。坐着船一下子进桥洞一下子出桥洞一定很好玩。他们生活在那里一定很快乐。 师：那谁能带着这种快乐读读吧！【K 出示：】教师评价：真是一个快乐的水乡娃啊！教师评价：你的快乐传染给了我们。教师评价：水乡的孩子原来在穿梭桥洞间也能寻找快乐啊！贾新月：我还从第七段看出来水乡孩子们很幸福。他们一吃完钣就在桥头乘凉，听故事。多好呀！读“天渐渐地灰暗下来了， 老故事。 ”【板书：听故事】师：他们听故事，我们也听故事的经历呀，可是我们的经历却不同？谁再来带着这种体会读一读。 （找几名学生读，其他同学想象。 ）【K 出示老故事
15、那段话】教师评价：一个依偎在奶奶身旁的乖孩子。教师评价：看来，这段故事有着一段悠久的历史了。教师评价：这个孩子已经迫不及待的要听故事了。师：作者用精美的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的温馨画面。这时，桥 不只出行的工具了，更是一种文化，一道风景；踩满了水乡孩子成长的足迹，载满了水乡孩子的欢声笑语，它和绍兴人们的生命密不可分。同学们现在你们知道这个谜语“驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。 ”谜底是：齐说桥！三、总结板书今天，我们在作者充满韵律的语言中，感受了绍兴船与桥的独特风情，感受到水乡孩子那份独特的童真童趣，真是“ 船载水乡意， 桥载故乡情”啊！让我们带着绍兴孩子的盛情邀
16、请，带着对美丽水乡的向往，再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥！（有感情的朗读三自然段。 ）四、作业布置在本课结束之前，老师还想说，绍兴不仅是“ 山青水秀之乡”，还是“历史文物之邦，名人荟萃之地。 ”像我们所熟悉的治水英雄大禹，以及文 坛巨匠鲁迅、一代伟人周恩来、东晋“ 书圣” 王羲之垂名于世者不可胜数。正应了那句话“一方秀丽水，养育一方灵性人” 啊！课下请同学们选择自己喜欢的作业完成：【K 出示】1、喜欢朗读的你：再读课文，把三、六、七自然段“ 照”大脑相机中。2、喜欢积累的你：把描写江南美景的句子、诗词、文章写在“ 摘抄本”上。3、喜欢写作的你：模仿课文的写法，写一写自己的家乡。4、喜欢搜集的你：课下搜集有关绍兴名人的故事和大家分享。板书设计：4、绍兴的船啊绍兴的桥船 独特 规矩享 受 技 术 高很 多
