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1、 北师大小学语文二年级下册称象 第二课时教学设计 奎光小学 杨惠教学目的：1、区别“称”和“秤”，正确书写“称“”曹”理解重点词语“立刻”“反驳”“议论”2、熟读课文，用自己的话复述曹冲称象的办法，知道复述是用自己的话回忆课文内容。3、理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲善于观察，遇事开动脑筋。 4、培养学生遇事要开动脑筋，平时，提高解决实际问题的能力。教学重难点：1、曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 2、曹冲想出称象办法的原因。教学准备：PPT、生字卡片教学过程：一、 直接引入课题1、 这一节课我们继续开动脑筋去称象。读题称象2、 强调“称”的字音：后鼻韵。用“称”组词
2、二、 复习生字词语1、 复习词语，重点指导“一杆秤”，“得造一杆大秤”，注意“得”是一个多音字，用不同读音组词。（开火车全班齐读）2、 再读词语“称象”，回忆课文是谁称象（曹冲），3、 学习写“曹” 。观察“曹”字，注意那里容易写错，怎样写才好看。生反馈后，老师田字格范写生字。学生书空后组词。三、 学习课文，理解课文内容（一）学习第二自然段1、 出示大象图片，曹冲要称的这头大象什么样呢？请你来说一说。（学生反馈图片中大象的样子）2、 出示PPT，读一读课文中描写大象的句子，（板书：又高又大）3、 理解“议论”。那时候的人们从来没看见过大象觉得很稀奇都围着大象发表意见。围着大象发表意见可以换成文
3、中的哪个词？（议论）议论就是很多人围着一件事或一样东西发表意见和看法。你觉得议论还可以换成什么词语呢？（讨论、谈论）请学生也用“议论”说一句话官员们在一起围着大象议论什么呢？（大象到底有多重），出示官员的话，请学生读一读。4、 过渡：大象到底有多重，得称一称才知道。这么高大的象要怎么称呢?官员们想了什么办法称象？请读第三自然段，思考官员们称象的办法 。（二）学习第三自然段 1、学生自读课文，找官员称象的办法。 2、学生反馈：造大秤和宰割称。（板书造大秤、宰割称） 3、比较秤和称。注意哦，秤和称长得很像，可别弄错了，你们有什么办法区分它们吗？（巩固认、想、读、写的识字方法） 4、理解立刻、反驳。
4、出示造大秤的图片，这就是造大秤的方法，你们觉得可行吗？（不行，太麻烦了）所以立刻有人反驳他。立刻什么意思（立即、马上），对，表示时间很短，来不及思考，你们再一次用了换近义词的方法理解词语，你能用这样的办法告诉大家反驳是什么意思吗？（反对）让我们把我们反对的意见表达出来，老师读旁白，学生读对话。（引导朗读） 5、这个办法不行，那把大象宰了，割成一块一块的，行吗？（出示图片）（不行） 6、所以，“曹操听了直摇头”（板书：直摇头）。老师把 “直”字去掉，请学生读一读，区别“直摇头”和“摇头”（句子里某些文字是不能随意去掉的）。再读句子。 7、练习：曹操听了直摇头，说:_（三）学习第四五自然段，了解复
5、述曹冲称象的方法 1、过渡：是呀，官员们的办法既不现实，还会带来很大的损失，那怎样才能称出大象的重量呢？我们一起去看看曹冲想了什么办法？（出示PPT），请默读四、五自然段，用“”画出曹冲的办法。 2、学生反馈。请全班同学一起读画线部分。 3、曹冲的办法一共有几句话？（四句）每一句话就是一步，请你按先后顺序在每一个步骤前标上序号。标出后，分步骤再读一读。 4、老师出示PPT演示曹冲的称象方法。 5、请同学按照老师的演示用自己的话复述曹冲的办法。 6、老师出示两组表示先后顺序的词（先再接着然后）（首先然后又最后），请学生选一组词复述曹冲的办法（同桌互相说一说，抽生说一说）7、听了曹冲的办法，曹操（
6、点头微笑），板书：点头微笑，与直摇头作对比。练习：曹操听了点头微笑，说：_ 8、理解“果然”的意思。于是，人们就照着曹冲说的去做，结果怎样？（果然称出了大象的重量）。果然的意思是的确如此，表示事实与所说或所料相符，请学生用“果然”造句。9、过渡：曹操让人用曹冲的办法称象，果然称出了大象的重量。 10、这时的曹冲才七岁呀，为什么官员们都想不到如此周全的办法，他却想到了呢？（反馈：因为所以） 11、出示PPT,总结：因为他善于观察，勤于动脑，所以，当他听到造大秤的办法，想到（ ）听到在大象的方法，想到（ ） 。如果你是曹冲，你会怎么做？四、总结课文，谈收获 学了这篇课文，我们要像曹冲学习什么？（我
7、们要多看多听多动脑，才能解决问题）板书： 称 象 （又高又大）善于观察勤动脑筋 曹冲 先、再、接着、然后 点头微笑 官员 造大秤宰割称 直摇头反思： 教学时，我注重方法的渗透，紧紧围绕地段阅读识字教学的要求，将“写字两注意”“认读想写”“利用近义词理解词语”“ 读中去理解课文”渗透在每一个教学环节中。为了使孩子更深入的了解课文，为他们创设了几处句子练习，使他们更好地走入人物内心，理解课文内容。创设自己想办法称象的环节，让孩子明白在生活中，我们也要动脑筋解决问题。在要求孩子复述曹冲的办法时，虽然我口头告诉孩子附属要用自己的语言讲述课文内容，但要求还不够直观。我应该将复述的方法展示出来，这样孩子们才会尽量用自己的话回顾课文，避免背诵课文。
