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1、河北大学 硕士学位论文 教师介入中班幼儿区域游戏的现状研究以保定市区两所公 办园为例 姓名：张哲 申请学位级别：硕士 专业：学前教育学 指导教师：张莅颖 2011-06 摘 要 I 摘 要 我国 1989 年试行、1996 年正式颁布的幼儿园工作规程中明确指出：幼儿园的 教育工作以游戏为基本活动。这说明了游戏在我国幼儿园教育中的重要地位。在 2001 年 9 月新的幼儿园教育指导纲要 （试行）中再次强调了幼儿园应“以游戏为基本活 动形式” 。这就不仅要把游戏的权利给儿童，还应该通过游戏去实现教育目的。区域 游戏，也称区域活动，是幼儿在教育背景下进行的，根据教师提供的区域环境与区域材 料，幼儿自
2、主选择、自主进行的游戏形式，是有教育意义的幼儿自主游戏活动。在对幼 儿园的初步观察中发现，中班幼儿社会性发展活跃，参与游戏的积极性、自主性和合作 性达到了一定的发展程度；教师介入中班幼儿区域游戏的实际行为也存在很大的随意 性，没有系统的指导标准，教师对介入行为的理解也各不相同。教师应该如何对待幼儿 在游戏中遇到的困难，如何对待区域游戏中出现的问题，都是教师关注的重要问题。 本研究采用观察法和访谈法，对 1、2 园两所公办园中分别各取两个中班，一共四 个班，并对八名带班教师的介入行为进行研究。本研究从中班幼儿的特点和区域游戏的 特征入手，特别研究教师对中班幼儿区域游戏的介入行为的现状，并分析影响
3、教师介入 行为的主要因素， 最后为一线教师给出对于中班幼儿区域游戏的介入行为的相关指导与 建议，以提高教师介入中班幼儿区域游戏的行为的效果。 关键词 教师 中班幼儿 区域游戏 介入现状 Abstract II Abstract China in 1989 trial, the 1996 formally promulgated “kindergarten working regulation”. “kindergarten working regulation” explicitly pointed out that, education work of kindergarten is wit
4、h game for basic activities. This shows that the game in our preschool education is the important position. In September 2001, the new “kindergarten education guidelines” (for implementation) once again stressed the kindergarten should be “with game as the basic form of activity”. This will not only
5、 give game rights to children, should also through game to realize education purpose. Area games, also called the area activity, is the children in the education background, according to provide teachers of regional environment and regional materials, independent choosing, independent game form. The
6、re is meaning of preschool education independent game activities. In a kindergarten for preliminary observation, I found that middle group of kindergarten children socially in development and active, participated in the games enthusiasm and initiative and cooperative achieved certain development deg
7、ree. The teachers intervene the actual middle group of kindergarten infants game behavior has very big optional, no system standard. The different teacher has different understanding of intervention. Teachers difficultly treat infants in the game when they have ever met. How to treat regional proble
8、ms in the area game, is the teachers focus on important issues. This study adopts observation and interviews, the garden of 1, 2 two public gardens respectively from each two classes, a total of four class, and eight shift teachers intervene conduct research. This study from the childrens characteri
9、stics and regional class game, a special study of the characteristics of teachers to role-play infants only game intervening situation, and analyzed the influence teachers intervening factors, and finally to the senior teachers give to role-play infants only game intervening guiding suggestions in o
10、rder to improve teachers interventional role-play infants only the game behavior effect. Keywords Teacher Middle group of kindergarten Area game The present intervention 第 1 章 绪论 1 第 1 章 绪论 1.1 研究的缘起 我国 1989 年试行、1996 年正式颁布的幼儿园工作规程中关于幼儿园教育工作 的规定中提到：幼儿园的教育工作以游戏为基本活动。这说明了游戏在我国幼儿园教育 中的重要地位。2001 年 9 月，教育
11、部颁布新的幼儿园教育指导纲要 （试行） ，其中对 幼儿园应“以游戏为基本活动形式”进行了进一步的强调。这就要求幼儿教育工作者在 实际的教育工作实施中， 不仅要把游戏的权利给儿童， 还应该通过游戏去实现教育目的。 区域游戏正是在这样的政策指导下，把教育目标与幼儿自主游戏融合较好的游戏形式。 区域游戏，也称区域活动，是幼儿在教育背景下进行的，根据教师提供的区域环境与区 域材料，幼儿自主选择，自主进行的游戏形式，是有教育意义的幼儿自主游戏活动。进 入幼儿园中班的幼儿主动从事各种活动的能力已经初步形成，能自动的结伴交朋友，能 互相商量游戏的进行，并且认知与语言发展都有了更大的发展。这些中班幼儿特有的发
12、 展特点更要求有一定的区域游戏来满足他们进一步的成长。 区域游戏不但使中班幼儿的 社会性迅速发展，还对中班幼儿的平等意识、创造精神、交往合作能力、解决问题的能 力及自律习惯、关心照顾他人等方面都有着独特的作用。教师为了保证中班幼儿在幼儿 园特定的区域游戏时间内，顺利愉快地完成符合中班幼儿身心特点的区域游戏，教师需 选择一定的时机与方式介入中班幼儿区域游戏。在幼儿园的初步观察中发现，中班幼儿 社会性发展活跃，参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度；教师对 介入行为的理解各不相同；且幼儿园没有针对区域游戏介入行为的系统的指导标准，教 师介入中班幼儿区域游戏的实际行为不免出现了较大的随
13、意性。 教师应该如何对待幼儿 在游戏中遇到的困难，如何对待区域游戏中出现的问题，都是幼儿园一线教师在实际工 作中遇到的较为棘手的问题。实际工作中的问题主要有：教师应该特别关注中班幼儿的 区域游戏的哪个方面，如何让中班幼儿的区域游戏更顺畅的进行，如何合理的处理区域 游戏中教师与幼儿的关系，以及怎样使中班幼儿在区域游戏中得到更好的发展等。很多 一线教师都对这些问题有着不同程度的困惑与疑问，这些也正是理论需要完善的重点。 因此，在毕业论文的研究中以“教师介入中班幼儿区域游戏的现状研究”作为论题，尽 河北大学教育学硕士学位论文 2 力完善教师介入问题的理论研究，争取为一线教师做些实在的建议服务。 1.
14、2 研究的目的 本课题拟达到以下两个目的： 第一，观察幼儿园中针对中班幼儿进行区域游戏时教师介入的自然状态，进而了解 教师介入中班幼儿区域游戏的情况与特点，归类研究教师介入情况。 第二，对教师介入中班幼儿区域游戏事件进行情境剖析，分析教师对中班幼儿区域 游戏介入行为的影响因素，为中班幼儿教师提出有效建议，提高中班幼儿教师介入中班 幼儿区域游戏的实际水平。 1.3 研究的意义 1.3.1 理论意义 本研究旨在完善教师介入中班幼儿区域游戏的理论，为教师选择介入方式、介入时 机等方面提供一定的理论依据，从而完善教师介入行为的研究，进而提高教师的介入水 平，更好而全面的促进幼儿的发展。在不同的介入动机
15、下进行的介入行为对幼儿发展起 着的不同作用， 也成为决定介入行为成败的关键因素。 笔者希望通过本研究的研究成果， 教师可以对自身的介入行为进行反思，总结经验，吸取教训，提高与完善自身介入中班 幼儿游戏的水平。 1.3.2 现实意义 本研究论文旨在为提高当前幼儿园教师指导游戏的质量提供一定实证研究的依据。 教师对幼儿游戏的介入是可能的而且也是必须的， 但在实践中一线教师对介入行为都有 不同的困惑，有的教师对如何介入幼儿游戏才能做到最大限度的促进幼儿的发展有疑 问， 有的教师对在实际教学中如何针对中班幼儿特定的年龄阶段介入游戏才能促进中班 幼儿的健康发展有困惑。目前，教师不能正确对待介入幼儿游戏的
16、行为给幼儿带来的持 续、整体的有利影响。很多教师将注意力更多的放在是否完成了教学目标，而很少反思 自身的态度和行为以及可能带来的影响。 本研究虽然不能立即解决目前教师介入游戏行 为中所存在的所有问题，但通过对教师介入游戏的现状分析，希望为幼儿园提供一套切 实可行的介入指南，使幼儿园一线教师的介入行为可以做到有章可循，这样就可以帮助 并指导广大一线教师更深刻的判断自己行为的有效性或无效性， 促进教师与幼儿之间良 好互动行为的形成，提高教师指导游戏的质量。 第 1 章 绪论 3 1.4 研究的现状 1.4.1 国内研究现状 教师对幼儿游戏的介入过程涉及各个方面， 其中的介入时机与方式己经有了初步的 探讨。常璐在教师介入幼儿游戏的时机研究论文中采用观察法对教师介入幼儿游戏 的时机以及影响因素进行了分析研究， 结果显示： 教师对幼儿游戏存在较强的介入意识， 表现为主动的、高频率的介入行为,但介入的有效性相对较低，无效和负效介入占一定 的比例。 教师介入游戏的时机选择可根据不同的介入目的将其分为回应幼儿、 主动帮助、 了解游戏、引导游戏、维持秩序
