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1、迷人的夏天说课稿 双塔乡福泉第二小学 董建文说教材 迷人的夏天是北师大版第四册第十五单元夏天里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。文章以“炎热多彩有趣悠闲” 为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总-分形式描写，适合学生自学。基于以上的分析，我确定了本课的教学目标和重难点如下：教学目标：1、会认10个生字，会写8个生字；正确流利有感情的朗读课文。2、通过在拼读中认读生字，在书写中识记生字。3、激发学生热爱自然、热爱生活的
2、情感，陶冶爱美的情趣。教学重点：认读本课生字，会写本课生字。教学难点：正确流利有感情地朗读课文。说教法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，使学生学会如何用语言表达自己的思想，最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学 本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。（二）注重学法的
3、指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。（三）注重读法的指导 通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我通过开火车读，指名读，小老师带读，齐读等多种形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。说教学过程一、谈话导入，激趣探究。1、同学们，你们喜欢夏天吗？为什么？夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天就让我们一起走进“迷人的夏天”感受夏天的美，好吗？（通过激趣的提问来引导
4、学生认识夏天）2、引导学生起去观赏夏天的景色。二、初读课文1、要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音、读通句子。2、标上段落序号，从每一自然段中找出关键词。三、学习生字1、 我及时出示文中的生字新词。2、 重点指导准确拼读以下音节（1） 三拼音节：钓 量 显 捉 或（2） 前后鼻音：拌 炎 尽 显：浓 鸣 畅 量4、 品读课文 学习课文第一自然段（1） 课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？（2） 其他同学边听边想边画：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？（3） 交流并指导有感情的朗读。（4） 教师小结学法(通过一系列的引导学习让学生在读中感受夏天的美) 最后分享收获，让整体回味感受迷人的夏天。
