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1、写作 从生活中找“米”学情分析: 很多学生怕写作文，因为不知道写什么内容。看到作文题，脑中一片空白。有时好不容易凑足三四百字，但不是离题万里，就是杂乱无章。更有甚者，一节作文课下来，作文本上只有空荡荡的几行字，真是可怜之至！其实，写作文并不是他们想象的那么难。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。本次习作要引导学生把发现的目光重新投向生活，到生活中找“米”，做到“四多”：多留心、多观察、多思考、多积累，“炊”自然就容易做了。教学目的： 1、学会从生活中找“米”-写作材料。 2、学习根据中心来选材。 3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。教学重难点： 重点：学会从生活中找“米”；学
2、习根据中心来选材。 难点：选材要新颖。 教学方法：指导、讨论、范文引路教学设计：一、设置情境，导入习作观书有感.朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 半亩方塘，天光云影，异彩纷呈，是因为有活水汩汩；我们的课堂要有“天光云影”，也得引进活水。一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁纲愁情愁眉苦脸横批：写不出来二、畅所欲言，发现“美” “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
3、以 “美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。（学生畅所欲言，老师点拨）师生讨论（结合课本第66页写作知识从生活中找“米”， 讨论下列问题）： 1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（明确：家庭生活、学校生活、社会生活等。）2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请介绍一下你的经验 。（明确：要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累。）3、同学们，刚才列举的美的人和事中
4、，哪些材料最能紧跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发？ （明确：选材要真、新。）三、引导写作，抒写美：1、揭示文题（幻灯片）：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于500字。教师点拨：“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一“瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一投足；自然界的一山一水、一草一木)要作具体细致的描写刻画，抓住细节描写方能
5、于细微处见精神。2、片段欣赏：下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 魏巍我的老师（2）他是个性格内向的人，整天寡言少语。他虽有不少好伙伴，也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常说他“金口难开”。他要是在烦恼忧愁时就更难吐出一字。有一次他数学只考了58分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三天，他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话。他爸爸急了，跑学校
6、，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水。如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。（出示幻灯片）细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。3、口头训练：1、 你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体描绘。2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？四、佳作欣赏美的瞬间学生阅读完之后七嘴八舌话取材：文章选取了哪些材料来体现感情？这些材料从哪里来？有何特点？ 五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。六、学生改稿、誊写。 板书设计： 从生活中找“米” “米”从哪里来-家庭生活、学校生活、社会生活等。 怎样找“米” -多留心，多观察，多思考，多积累。 怎样筛“米” -选材要真、新。
