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1、狮子和兔子教学活动设计甘肃省酒泉市北关小学 雷燕教材分析：狮子和兔子是北师大版小学语文二年级下册第十单元动脑筋中的第二篇主体课文，是一篇童话故事。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这篇课文中狮子、兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，而且简洁，想象空间大。这篇课文也为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。学情分析：二年级的学生经过了近两年的语文学习，已经有了一定的识字能力，加上大量的课外阅读，学生已经能自主阅读浅显的文章，尤其是童话故事。同时，二年级的学生已经具备了一定的朗读能力和语言
2、感受力，活泼，爱想象，以感性理解为主，比较适合这篇课文的学习，但根据课文内容想象以及有感情地朗读需要进一步强化。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解狮子、兔子的对话，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。3.理解重点词语：“吼”、“蹦”、“翻滚”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。教学难点：1.认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。2.体会人物对话时的心理活动。教学准备：课件、头饰、智能演示、课文录音教学过程：一、欣赏图片，谈话激趣。1
3、.谈话：同学们，你们喜欢看动物世界吗？说说在动物世界里，你都认识了哪些动物？2.看看它们是谁：出示“狮子”、“兔子”图片，学生边欣赏边说说在自己的印象中，狮子和兔子各是什么样的？3.揭题：在威武的狮子和可爱的兔子之间会发生什么故事呢？我们今天就一起来学习狮子和兔子。师板书课题，学生跟写，强调“狮、兔”两个字，齐读课题。二、初读课文，了解内容。1.播放课文录音，学生认真聆听，想象故事画面及情节。2.学生自由读课文，读之前先让学生给自己提自读要求，然后出示要求：读准字音，读通句子。3.认识生字，做“摘苹果”游戏：咬 讨 厌 醒 解 决 尽 怒 叮 （1）、指名让学生上台摘“苹果”，并当小老师教读。
4、（2）、找一找，哪两个字可以组成好朋友：叮咬 讨厌 解决4.指名分自然段朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？学生讨论交流，然后汇报总结。三、精读课文，理解感悟。（一）、学习第一自然段。1.故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关段落，用“ ” 画出来，指名介绍。（学生介绍时，老师将学生画的相关段落运用智能演示展示到白板上） 2.自由读，说说你觉得这是一只怎样的狮子？指导朗读、齐读。（二）、学习第二、三自然段。1.默读、思考：狮子遇到了什么麻烦？他是怎样做的？结果怎样？2.汇报交流。理解“又疼又痒”：又疼又痒是怎样的感觉？你有过这样的感受吗？在什么情况下有过？找出描写狮子动作的
5、词语，用“”标出来。指名在白板上画出动词，理解吼、蹦、翻滚，引导学生表演，老师随机采访：你为什么要吼？你为什么要蹦呢？你怎么还翻滚着？理解“筋疲力尽”：此时此刻的狮子累得怎样了？为什么会筋疲力尽？你有过筋疲力尽的时候吗？并引导学生用“筋疲力尽”造句。3.指导学生带着体会读第二、三自然段。（三）、学习第四七自然段。1.兔子看见了，蹲在一边干什么？他在怎样地笑？想象：他在笑什么？2.狮子见兔子在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”：恼什么？羞什么？怎么怒的？指导读狮子的话。3.面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么做的？怎么说的？他为什么不直接告诉狮子应该怎样做？指导读兔子的话。4.想象：听了兔子的提醒，狮子
6、会想些什么？他是怎么做的？结果怎样？理解“立即”。5.想象：当河水把蚂蚁冲走后，狮子会怎样想？怎样做？（四）.学习第八自然段。1.默读第八自然段，思考：兔子想告诉狮子什么？用“ ”画出来。2.交流、讨论、想象：兔子为什么要这样说呢？兔子想告诉狮子什么？3.总结，完成填空：要想解决问题，就必须要动脑筋。4.分角色表演朗读课文，注意体会人物的对话及心理活动。四、拓展练习，升华理解。1.如果碰到下面的问题，你会怎么做？为什么？很多的玻璃球和塑料球混在了一起，怎样很快地把它们分开？2.说一说：学了这篇课文，你都有些什么收获？五、课堂总结：同学们，狂妄自大的狮子在聪明的兔子的帮助下，不仅赶走了红蚂蚁，还
7、明白了凭力气和发脾气是解决不了问题的。希望通过今天的学习和交流，同学们在今后的生活中、学习上，个个都能成为爱动脑筋、会动脑筋的孩子。板书设计：狮 狮子 力气大 脾气大 骄傲 子 力气 发脾气 赶不走 动 和 红蚂蚁 脑 兔 跳到河里 冲走了 筋 子 兔子 聪明 教学反思：语文教学要对文本进行整体把握，凸显文章整体美。反之，如果把文章肢解得“体无完肤”，就会丧失整体美感。根据新课程标准中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点，把“认识到解决问题不能光凭力气和发脾气的道理以及体会人物对话时的心理活动”作为教学的难点。新课程标准指出：“阅读的根
8、本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。教学中，我让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，体会了人物对话时的心理活动，使学生能有感情地朗读课文，能充分利用课文内容进行想象学习。课文中“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走”“狮子筋疲力尽”“狮子恼羞成怒”，这些地方用词生动形象。在课堂上，我引导学生理解、感悟，还让学生表演并随机采访，通过体验，不仅使狮子的形象立体丰满起来，而且也让学生咀嚼、品味、积累了语言。同时，我充分引导学生进行自主探究式的学习，体现了“以学生为主体”的教学理念，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。
