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1、青年教师如何进一步提高教材解读能力园林二中 孟丽萍现在使用的教材在呈现方式上与以往有很大不同，关注了数学与生活的联系,力求创设贴近学生的生活并具有启发性的问题;在呈现方式上少了一些结论,多了一些过程,为教和学留下较大的探究空间和交流空间,体现知识的形成过程。教材的这些变化无疑给我们的教学增加了活力,但同时给教师增加了“吃透”教材的难度。特别是青年教师,很难准确把握教材的重难点。因此本次的“ 新进教师风采展示”活动我们着重强调教材解读能力。我们按照集体备课公开展示集体评课这样一种模式开展了本次活动。在每一个环节，我们都强调将教材解读放在首位。备课的时候，以年级备课组为单位，紧扣教材，对教材进行直
2、接、间接使用，大家集体讨论之后由执教教师结全个人的授课习惯最后敲定教案。在公开展示阶段，我们主要关注了在这种解读教材的情境之下，学生的反应如何，并结合学生的反应，对教师的课堂作出合理的评价。在集体评课的时候，我们每一个老师都围绕教材解读这一主题畅所欲言。随着数学课程标准的实施以及多种教材的发行，一些教师在“弱化”教材的作用,错误解读“创造性使用教材”。数学教材是字、符、图、表组成的意义符号系统，是由众多专家协作，经过反复思考而编写的数学学习资料，对数学教材内容处理以及表现数学本质方面往往有他们独到的想法。尽管数学知识结构与呈现方式等方面也可能会有某些局限性或不足，不会适合所有学生或教师使用，但教材所反映的数学课程标准、数学整体结构以及学生学习规律，需要一线教师深入理解和把握。在本次的活动中，我们有很多教师对教材进行了进一步的加工整理，在课堂上灵活的使用自己“新创”的教材。基础教育课程改革纲要明确指出：“教材是教学内容的重要载体。教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于引导学生探索、发现、质疑，开阔学生的视野，丰富学生的学习经验。”张奠宙院士说：“教什么永远比怎么教更重要”。教材是实施教学、实现课程目标的主要依据,也是学生进行学习活动的基础。教师对教材的理解和掌握程度,直接影响教学的效果。
