《苏教版语文五年级上册25 黄鹤楼送别（第二课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文五年级上册25 黄鹤楼送别（第二课时）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 黄鹤楼送别（第二课时）教学过程：一、复习导入 【教师活动】这节课，我们继续学习25课，齐读课题。人们常说，自古多情伤离别，在交通极不发达的古代，更是相见时难别亦难，孩子们，让我们带着淡淡的忧伤，再读课题。【学生活动】学生有感情地读课题。【设计意图】让学生在学习课文前，先初步感知送别的情感。【教师活动】提到送别，总是一个令人伤感的话题。在古代，许多文人墨客在分别之时，往往会情难自已，他们把满腔的离愁，都化作了一首首动人的诗篇。上节课，我们就学习了其中的一首，我们一起来读 出示黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗和我们平时学的诗不一样，因为诗句是包涵在文章中的，这种体裁就叫做文包诗。二、浏览课文，诗文对照
2、【教师活动】这种题材我们以往也学过不少，谁来说一说你以前是怎么学习文包诗的？【学生活动】思考回答：诗句的意思在文中就可以找到；可以通过课文体会到诗人的感情。【设计意图】帮助学生巩固已有知识，明确文包诗的学习方法。 【教师活动】老师也把学习文包诗的方法总结下来，谁来读给大家听。孩子们，现在我们已经知道了学习文包诗的方法，接下来我们就按照这种方法来学习。我们先来“诗文对照”。请同学们快速浏览课文，看看诗句的意思对应的是文中的第几自然段，找到之后大声地读一读。 谁来说一说诗句的意思。【学生活动】浏览课文，学生找到诗句对应的意思大声朗读。三、品文悟情，感受“依依惜别”【教师活动】送别是一艘小小的船，载
3、着无尽的思念。一对风流潇洒的诗人即将分别，他们的心情如何？看看文中哪个词最能表达他们此刻的心情？依依惜别是说他们？（板书：依依惜别）我们一起轻轻地读，读出他们的不舍。朋友分离，心中依依惜别。学习活动：走进文本，品文悟情。请同学们默读课文24自然段：划出表现李白和孟浩然依依惜别的动作和语言的词句，并做简单批注，写下感受。 【学生活动】 默读课文，边读边圈画出关键词语和语句，并在旁边简单写下自己读后的感受，完成后小组成员互相交流，相互补充，确定代表发言同学。【设计意图】先进行自主学习，接着在组长的带领下小组合作交流，互相补充，互帮互助，既锻炼了学生在组内的合作交流能力，又让孩子对文本有了更全面的理
4、解。交流汇报：【教师活动】你从哪能感受到李白和孟浩然之间的依依不舍？哪个小组先来汇报。【学生活动】通过动作“仰望”“远眺”“有意不去触动”“藏”体会李白和孟浩然之间的依依惜别之情。【教师活动】眼前有景无心赏，惜别之情心底藏，李白和孟浩然把不舍之情藏在了心里。指一名学生朗读，读出这种藏在心底的不舍之情。【学生活动】学生有感情朗读课文第二自然段，感受依依惜别之情。【教师活动】播放该生课前录音，让孩子们去评价这名学生两次读得区别，再请这个孩子去说一说为什么会有这样的区别？教师总结，学生齐读这一自然段。【设计意图】这一教学步骤通过引导学生品味词语，从字里行间体会李白对孟浩然的依依惜别之情，引导学生先读
5、到文字的里面，再读到文字的背后，为后面理解古诗埋下了伏笔。不忍别，终须别。你从他们的对话中感受到了什么？哪个小组来汇报。【学生活动】交流李白的话，体会李白对孟浩然的敬仰与不舍之情。【教师活动】说到敬仰人品，老师布置了预习作业，课上展示学生的视频录像。孩子们，孟浩然的人品如此，怎能不令李白敬仰？其实，李白也是一样的风流潇洒、不羡权贵，这样一位与自己志同道合的朋友马上就要走了，他能舍得吗？指名学生读这一段。孩子们，那你们从孟浩然的话中又感受到了什么？【学生活动】交流孟浩然的话，体会孟浩然对李白的安慰与不舍。【设计意图】人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜
6、别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。【教师活动】教师总结：孩子们，通过李白和孟浩然之间的语言，我们渐渐走进了诗人的内心，现在你们就是李白，轻轻地站起来，举起了酒杯，老师就是孟浩然，我们一起“把酒话别”，感受这浓浓的依依惜别。 师生共读。（配乐）面对此情此景，李白写下这两句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。学生有感情齐读。【设计意图】俗话说：情由境生。一时书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更好地体味文字，别情依依，情意浓浓。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。这一段中，你从李白的什么动作感受到依依惜别之情？【学生活动】通过李白的动作“伫立”“凝视”体会李白对孟浩然的不
7、舍。【教师活动】我们从动作、景物都可以看出他们的不舍，那这一节中还有哪方面的描写也能让我们感受到他们的不舍？连线徐州的学生进行交流。【设计意图】两地学生进行交流，疑难解惑，不同地域的学生思维进行碰撞，一定可以擦出特别的火花。白帆是景物描写，课文中还有哪些景物与依依惜别有关系？知道为什么写“杨柳”和“沙鸥”吗？微课展示补充资料。这种把情和景融合在一起，景中有情，融情于景的写作方法就叫做情景交融。我们在写作文时，也可以用这种写作方法，乐景抒乐情，哀景抒哀情，更巧妙的表达感情。【设计意图】在学生思考交流后，仍然不能解惑，这时候给学生提供支架，帮助学生理解。微课的形式较新颖，学生更乐于接受吸收。孩子们
8、，我们一起想象着画面来读第四段，把李白的不舍用声音传递出来。【设计意图】在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。因此，在这一环节引导学生想象李白与孟浩然在一起时的情景，学生能深切地感受浓浓的依依惜别的情谊。【教师活动】句子读得好，诗句一定能读出韵味来。谁来试一试最后一句。可是李白多么希望孟浩然的船能走得(生：慢一些)，谁再来试一试。【学生活动】有感情地读课文、读诗。【设计意图】阅读是个性化行为，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替
9、学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使个性在阅读教学中闪光。【教师活动】老师这里有一个小故事，想不想听。关于黄鹤楼的诗，排名第一的是崔颢的黄鹤楼，这首诗就题写在黄鹤楼的题诗壁上，传说有人请李白再黄鹤楼上作诗，李白看到此诗，大为折服，他说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。他打算不再黄鹤楼这里作诗，可面对孟浩然的离开，李白早已把之前的话忘了，他实在控制不住自己的心情，写下这首诗。多重的情谊啊！我们再读此诗。李白在黄鹤楼前写下此诗，这首诗成为送别诗中的典范，它见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，想不想把这首诗在心里。
10、闭上你的眼睛，想象着他们分别时的画面，我们一起来吟诵这首诗。【学生活动】学生齐诵古诗。【设计意图】故事的插入，对诗人创作时的情感进行升华，把学生的情绪调动到最高点，使学生再次走进诗人的内心。四、总结孩子们，这节课孙老师和你们一起走进李白和孟浩然的内心，从他们的动作，从不看对方到一直看，从饱含深情的语言，从情景交融中感受到他们之间的依依惜别，这就是真正的志同道合、重情重义，希望孩子们在以后的成长道路上，也能用真心结交与自己心心相惜的朋友。【设计意图】总结本节课，学生整体感知文本。五、作业 请同学们选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，学着课文编一个小故事。我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁搜集的古诗多，故事编得精彩！ 【设计意图】通过写作方法的渗透让学生活学活用。开展小型活动，激发学生学习兴趣，提高作业质量。六、板书： 25、黄鹤楼送别 动作 仰望 伫立 远眺 凝视依依惜别 语言 把酒话别 景物 情景交融
