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1、23、林冲棒打洪教头沛城镇孔庄小学 封伟学习目标：1、 学生能有感情地读课文，进一步体会人物的形象。2、 学生能抓住文中重点描写人物动作、语言等词句感知人物形象。教学重点：从课文描述中把握人物的性格特点，感悟人物形象。教学难点：凭借具体的语言材料感知林冲和洪教头鲜明的个性。教具准备：多媒体教学过程：师生谈话，放松情绪，导入新课，板书课题23、林冲棒打洪教头一、 第一板块：全员参与默字环节。（教给学生一种新的学习方法：小组合作学习六步法）二、 第二板块：小组合作探究问题：林冲和洪教头给你留下怎样的印象？为什么说气势汹汹的洪教头被林冲打倒在地呢？请你抓住文中的字、词、句等进一步体会。1、 出示小组
2、合作的要求2、 学生带问题独立思考、自主学习、小组交流、准备汇报。3、 汇报交流环节4、 老师适当引导学生从深层面探讨人物形象。学生回答的预设情况（1） 当学生谈到林冲有礼貌时，投影出示文字：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。（2） 从洪教头侧面反映林冲不跟他一般见识，得忍着点。 板书 忍（3） 当学生谈到洪教头的形象时，老师引导学生感知林冲的忍让性格。 板书 忍投影出示文字：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好
3、习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢”。 （4） 当学生谈到林冲的谦让时，出示文字：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（5） 引导学生体会林冲的性格，谦让时的一种忍，板书 忍（6） 当学生谈到第7小节时，投影出示文字：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一橫，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起
4、来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。（7） 学生齐读第七小节让学生谈读出了什么？引导学生进一步体会林冲此时宽容的忍。 板书 忍5、 老师共同回顾课文内容把成语补充完整。6、 此时的洪教头会怎样？学生谈。三、 第三板块明文学法1、 让学生谈从哪些方面去感悟人物形象。（动作、语言、心理等）2、 让学生找本文的另一个写法。（对比）四、 第四板块：兴趣延伸，鼓励学生课下读水浒传
5、1、 课下读水浒传。2、 把林冲棒打洪教头的故事有声有色地讲给家长听。教学反思：在进行教学林冲棒打洪教头一文时，我让学生阅读了有关相应的书籍，为的是让学生对这一名著有一个完整的认识。只有这样学生才能够紧紧抓住人物的形象，会进一步走近任务、了解人物、分析人物。在本课教学时，我借助小组合作学习的形式进一步调动学生学习的积极性，让学生在充分读、充分议的基础上进行教学，在讨论交流环节学生们的语言表达能力有所增强。通过本文学习后学生还有另一个收获就是学会了从多方面去感悟人物形象，从而在写作文时会有所帮助。不足之处：学生在讨论交流环节个别学生知识流于形式，没有真正参与到小组合作学习当中，在今后教学时要多注意这样的学生，多叫他们方法，勤表扬，多给他们表现的机会，好让他们融入到小组合作学习的氛围中来。
